POLÍTICAS DE FORMAÇÃO DOCENTE - Unesp

Políticas de formação docente
interação com o sujeito, a reflexão sobre a prática do trabalho e a elaboração de programas
instrucionais que priorizem a totalidade do processo de trabalho.
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Segundo Alaniz (2004) o trabalho costumeiramente desenvolvido pelo profissional
da educação (o pedagogo) refere-se a oferecer instrumentos para que o sujeito aprenda a
desvendar a realidade.
Para que o conhecimento aconteça por parte do sujeito, o pedagogo tem um papel
fundamental que é o de oferecer subsídios de cunho teórico-prático para que a partir da ação o
sujeito interfira na realidade.
Nesse sentido, o educador não é um mero transmissor de conhecimento, mesmo
porque o processo pelo qual consolida-se o conhecimento pressupõe a interação entre sujeito
estruturante e objeto a ser estruturado, assim, faz-se imprescindível notar que a função essencial
do educador está em oferecer além dos conteúdos, os instrumentos que possibilitem e estimulem
a busca do conhecimento por parte do sujeito.
Nos processos produtivos o pedagogo não pretende ensinar a fazer o trabalho,
mesmo porque ele não possui competência técnica para esse tipo de conteúdo específico e,
ainda, essa concepção contradiz com a formação do sujeito criativo e ativo “Os meios de
representação não podem ser ensinados, assim como não se pode ensinar a forma ensinar e
aprender significa ter compreendido e compreender. A afirmação de que a forma pode ser ensinada
só pode parecer verdadeira a um intelecto grosseiro.” (CARISTI, 1999, p. 249 apud ALANIZ, 2004).
Como mencionado, se há no mundo do trabalho a necessidade de um conhecimento
de caráter mais criativo e ativo, então a interação entre os profissionais responsáveis pela produção
demonstra ser essencial. Essa interação conjuga a troca recíproca de conhecimento, de um lado,
os técnicos, com o saber adquirido pelos anos de experiência na profissão e alguma formação
institucional, de outro, os engenheiros e outros profissionais com formação de nível mais elevado,
mas que muitas vezes se encontram desprovidos de condições para socializar esse conhecimento
com os demais. Assim, esses últimos acabam por centralizar em si a escolha dos procedimentos
a serem utilizados na produção, perdendo a contribuição prática dos trabalhadores e emperrando
a organização da empresa de acordo com as novas formas de organização do trabalho.
Tudo parece indicar que a necessidade do mercado não se encontra mais
fundamentada na divisão entre planejar e executar, por isso os treinamentos realizados
simplesmente com suporte técnico não são mais suficientes. Para trabalhar nas novas formas de
organização do trabalho, parece ser necessário o desenvolvimento intelectual e comportamental
visando o trabalho conjunto.
Como parte de uma equipe interdisciplinar, o pedagogo, por compreender o processo
cognoscente, pode contribuir na aprendizagem do profissional aguçando o desenvolvimento das
potencialidades individuais através da interação entre os profissionais na seleção de metodologias
adequadas proporcionando, assim, condições para que ocorra a aprendizagem por meio do
trabalho. Um outro aspecto da formação do pedagogo refere-se à reflexão acerca das possibilidades
do estabelecimento de relações entre as dimensões teórica e prática do conhecimento.
IX CONGRESSO ESTADUAL PAULISTA SOBRE FORMAÇÃO DE EDUCADORES - 2007
UNESP - UNIVERSIDADE ESTADUAL PAULISTA - PRO-REITORIA DE GRADUAÇÃO