POLÍTICAS DE FORMAÇÃO DOCENTE - Unesp

Políticas de formação docente
sem um nome, um ‘quem’ ligado a ela, carece de significado, enquanto que uma obra de arte
retém sua relevância, conheçamos ou não o nome do artista”, podemos afirmar que a pedagogia
necessita de um agente educativo que lhe dê vida.
Independentemente de conseguirmos juntar todas as publicações referentes às
teorias pedagógicas, mesmo assim elas não constituem a pedagogia, pois careceria da ação
para a sua materialização. À medida que a ação pedagógica, como ação humana, manifesta toda
a complexidade que vimos anteriormente, ela nunca pode ser a expressão acabada e integral de
uma ou mais teorias pedagógicas. Ao contrário, a ação do pedagogo expressa fragmentos de
teorias pedagógicas que interagem com fragmentos de outras teorias científicas – a etnociência –
junto com a sensibilidade, a imaginação, os valores, os saberes da experiência, do senso comum
pedagógico.
Considerando ainda que a ação pedagógica ocorra na interação com outros agentes
(no caso da ação docente, na interação com os alunos), é na interação social que o pedagogo
mobiliza a combinação de todas aquelas teorias e saberes. Entretanto, se as ações pedagógicas
são únicas, pois situacionais – dependem dos outros sujeitos envolvidos e do contexto institucional
–, isso não implica que não haja nenhuma unidade nas ações do pedagogo. É justamente na
reflexão filosófica orientada por princípios ético-políticos que suas ações se identificam. Do mesmo
modo que esses princípios decidem quais teorias pedagógicas serão mobilizadas na ação, são
eles também que estão presentes o tempo todo na mobilização das outras teorias e outros saberes,
assim como na articulação entre elas no momento da ação e, acima de tudo, estão presentes na
projeção de suas intenções.
Rrecorreremos à filosofia clássica, com a contribuição de Rios (2003, p.95), para
uma possível distinção entre as ‘teorias pedagógicas’ e o conceito ampliado de ‘pedagogia’:
Aristóteles distingue poiein – produzir – de pratein – agir. Quando faz a classificação
das ciências, vai se referir a ciências teóricas (de theorein, contemplar), ciências práticas e ciências
poéticas. O critério usado é o da finalidade das ciências. As ciências teóricas, afirma o filósofo,
visam conhecer por conhecer; as ciências práticas e poéticas visam conhecer para agir. A diferença
entre as duas últimas é que as ciências práticas estudam ações que têm seu fim em si mesmas
(a ética e a política) e as poéticas estudam ações cujo fim é produzir alguma obra, algum objeto (a
economia e as artes, por exemplo).
A pedagogia, certamente, não se adequa às ciências teóricas descritas por
Aristóteles. Entendo que ela transitaria das ciências práticas às ciências poéticas, voltando para
as ciências práticas e assim sucessivamente num movimento contínuo. Nesse movimento, as
teorias pedagógicas aproximar-se-iam mais das ciências poéticas e a pedagogia, das ciências
práticas (como a ética e a política).
Finalmente é importante destacar que o conceito ampliado de pedagogia, como
campo do conhecimento sobre e na educação, embora concebido a partir da educação escolar,
apresenta-se com possibilidade de facilitar não apenas a interpretação e intervenção dos processos
educativos que ocorrem na escola, mas também daqueles que ocorrem em outros espaços não-
IX CONGRESSO ESTADUAL PAULISTA SOBRE FORMAÇÃO DE EDUCADORES - 2007
UNESP - UNIVERSIDADE ESTADUAL PAULISTA - PRO-REITORIA DE GRADUAÇÃO
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