Métodos Projetivos e Avaliação Psicológica - BVS Psicologia ...

456On ne peut bien sûr clore cette évocation des implications cliniques d’uneconception de l’épreuve de Rorschach comme « dispositif à symboliser » sansenvisager la manière dont l’épreuve projective permet de soutenir, dans le temps de latransmission à l’enfant ou à l’adolescent et à sa famille, une compréhension dufonctionnement psychique dans ses différents aspects. Outre la dimensionpsychopathologique, dont on a pu voir avec quelle prudence elle doit être maniée, ilest particulièrement important de pouvoir dégager, afin d’en proposer uneintelligibilité, les potentiels et les ressources dont témoigne la passation, dans lamesure de l’évolutivité et de la plasticité du fonctionnement psychique à cette périodede la vie. D’une manière générale, on peut dire que l’évaluation des potentiels et desressources de l’enfant ou de l’adolescent pourra prendre appui sur trois groupesd’indicateurs :- la qualité de la production et de la verbalisation, et au sein de celle‐ci, lespotentiels d’ajustement et/ou de réaménagement qui se font jour, tout aulong de la passation ; on sera en particulier attentif au déploiement du filprojectif (succession des réponses au sein de chaque planche, de planche enpalanche...), et aux effets de continuité et de discontinuité de la chaîneassociative…- la qualité de l’adresse au psychologue, figure d’altérité dont il s’agit dedécrypter, par la médiation de l’épreuve de Rorschach, le statut qu’elle peutoccuper dans la vie psychique de l’enfant ou de l’adolescent ; la capacité dece dernier à prendre appui sur le psychologue, à moduler ses sollicitations, às’inscrire dans une histoire avec lui, constituent autant de signes quipermettent d’entrevoir potentiels et ressources du sujet,- enfin, la mesure des écarts qui s’établissent au sein de l’examenpsychologique mérite une attention toute particulière ; ces écarts sont àenvisager au regard de l’investissement de l’enfant ou de l’adolescent, et ce àplusieurs niveaux : écart entre deux temps de rencontre entre l’enfant oul’adolescent et le psychologue, écart entre deux passations d’épreuves(considérant l’importance de construire le dispositif de l’examenpsychologique sur plus d’une épreuve) et, enfin, écart au sein même de lapassation de l’épreuve de Rorschach entre le temps de la passation à