Métodos Projetivos e Avaliação Psicológica - BVS Psicologia ...

51Andronikof et al. 2008 França 121 14 a 17 CompreensivoMatsumoto et al. 2008 Japão 352 8 a 14 CompreensivoNascimento et al. 2008 Brasil 30 14 a 17 CompreensivoResende et al. 2006 Brasil 336 3 a 14 CompreensivoFoi possível verificar que, com base no levantamento realizado, em termos de pesquisasde parâmetros normativos para o Psicodiagnóstico de Rorschach no Brasil, as vivências doperíodo da adolescência exigem atenção especial, pois, até o momento, mostra‐se poucosistematizada. Além disso, os últimos trabalhos realizados com adolescentes, como pode serpercebido, seguiram o Sistema Compreensivo do Rorschach, deixando margem para estudo deoutras perspectivas também utilizadas na prática nacional, como a Escola Francesa.Neste contexto, uma proposta de elaboração de referenciais normativos do Rorschachpara adolescentes no contexto brasileiro se justifica pela possibilidade de contemplação, maisespecífica e atualizada socioculturalmente, do desenvolvimento afetivo‐emocional da referidafaixa etária, sobretudo considerando‐se diferentes realidades vivenciadas pelos indivíduos. Éneste panorama que se insere o presente trabalho que, embora com objetivos mais amplos,neste momento recorta a questão do estudo do possível efeito da procedência escolar sobrepadrões de resposta de adolescentes de 12 a 14 anos de idade no Método de Rorschach,segundo perspectiva teórica‐metodológica da Escola Francesa.OBJETIVOSO atual estudo objetiva examinar eventual influência da origem escolar (pública ouparticular) sobre a produção no Método de Rorschach (Escola Francesa) de adolescentes de 12a 14 anos. Pretende‐se, desse modo, apresentar evidências empíricas relativas ao possívelefeito de variáveis socioculturais (aqui representadas pela procedência acadêmica) em