Métodos Projetivos e Avaliação Psicológica - BVS Psicologia ...

60diferenças foram encontradas nas seguintes variáveis distribuídas pelas categorias:Determinante: boa qualidade formal (F+), somatória das respostas formais (ΣF), movimentoanimal (kan), somatória das respostas de pequenas cinestesias (Σk); Conteúdo: animal (A),objeto (Obj), paisagem (Pais) e banalidades (Ban).Em relação à localização da resposta, no presente estudo, nenhuma diferençasignificativa foi identificada entre os grupos aqui comparados. Por sua vez, tanto Raspantini(2010) quanto Jardim‐Maran (2011) notaram que os estudantes oriundos do ensino particularapresentaram maior freqüência de respostas globais do que aqueles de escola pública. Por suavez, Fernandes (2010) observou que as crianças da escola particular apresentaram um númerode respostas de pequeno detalhe (Dd) significativamente maior que as do ensino público.A respeito do determinante das respostas, ressalta‐se que os adolescentes da redeparticular de ensino aqui estudados empregaram mais os elementos formais dos cartões paraproduzir suas interpretações das manchas (maior ΣF) do que os demais provenientes da escolapública. Além disso, apresentaram maior precisão lógica em suas análises formais dosestímulos, isto é, os adolescentes do ensino particular apresentaram número significativamentemaior de respostas de boa qualidade formal. Em contraste, Jardim‐Maran (2011) apontou queforam os adolescentes (15 a 17 anos) do ensino público aqueles que se apegaram mais aosaspectos formais do cartão, não havendo diferenças significativas em relação à qualidadeformal de suas respostas.Ainda considerando os determinantes das respostas, os adolescentes do ensino públicoaqui investigados revelaram índices estaticamente superiores em relação aos determinantes:movimento animal (kan) e em relação ao somatório das pequenas cinestesias (Σk). Esses dadospermitem inferir que os adolescentes da rede pública sinalizaram maior elaboração e maiorenvolvimento emocional na interpretação das pranchas, enquanto que os aqueles de escolasparticulares demonstraram maior investimento racional na tarefa. Mais uma vez, osadolescentes do estudo de Jardim‐Maran (2011) mostraram o oposto, ou seja, foram osadolescentes da rede particular de ensino que revelaram índices estatisticamente superioresnas variáveis relacionadas ao movimento, mais especificadamente, as variáveis: movimentohumano (K), movimento animal e Σk.