Métodos Projetivos e Avaliação Psicológica - BVS Psicologia ...

86Classicamente a validade de um instrumento de avaliação psicológica estaria subdivididaem três tipos: validade de conteúdo, validade de critério e validade de construto (Fachel &Camey, 2000). Nessa concepção clássica, a validade de conteúdo teria como objetivo avaliar oconteúdo dos itens de um instrumento psicológico, verificando se estes seriam ou nãoadequados para representar suficientemente o domínio de comportamentos a ser mensurado.Já a validade de critério estaria relacionada com a eficácia com que o teste conseguiria predizervariáveis externas. Essas variáveis se relacionam ao construto avaliado pelo instrumento e averificação da associação teste‐critério demonstra a utilidade do instrumento em prevereventos objetivos, ou seja, possibilidades comportamentais. Por fim, a validade de construtorepresentaria o índice em que um teste alcançaria a representação do construto, ou seja, atéque ponto as evidências empiricamente encontradas estariam relacionadas com os significadosatribuídos aos escores do teste (Primi, Muniz & Nunes, 2009).No entanto, essas definições de validade passaram a ser questionadas por autores daárea, em especial, por Messick (1980). Para este autor, tanto a validade de conteúdo, quanto avalidade de critério permitem obter informações acerca do construto, pois trazem evidênciasrelacionadas ao sentido das interpretações dos escores do teste. A partir dessas novas idéias, oconceito de validade de construto foi reformulado e reconhecido como sinônimo de validadeem termos gerais. Assim, tornou‐se um conceito abrangente, que inclui todas as formas devalidade, não justificando mais a existência de tipos específicos de validade, visto que todas asalternativas técnicas que buscam evidenciar o construto em foco em determinado instrumentoseriam, em si, indicadores técnicos de sua validade. Em conseqüência desta revisão, aterminologia tipos de validade foi alterada, passando‐se a usar fontes de evidência de validade,todas representando, em alguma proporção, a qualidade dos alcances informativos doinstrumento de avaliação psicológica (Primi, Muniz & Nunes, 2009).As fontes de evidência de validade foram, então, agrupadas em cinco grandes classes, asaber: evidências baseadas no conteúdo, evidências baseadas no processo de resposta,evidências baseadas na estrutura interna, evidências baseadas nas relações com variáveisexternas e evidências baseadas nas conseqüências da testagem. Resumidamente, a partir daspontuações apresentadas em Primi, Muniz e Nunes (2009) as evidências baseadas no conteúdo