Bildung - Alles, was man wissen muss

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det und darüber kontrolliert werden. So etwas muß man trainieren. Das verlangt
die Fähigkeit, die Simultanstimulation durch Bilder in ein Nacheinander zu verwandeln.
Dabei muß man das Tempo herausnehmen und warten können, bis in einem
komplexen Satz endlich das Prädikat daherkommt (»Dein Onkel, der, wie du
weißt, ein scharfes Auge hat, hat gestern um 5 Uhr, als er gerade am Marienplatz
vorbeifuhr, in der Straßenbahn…« »Ja, was denn nun?« wirst du rufen. »Wart’s ab«,
sagt die Schrift und fährt fort: »… in der Straßenbahn, die vollbesetzt war, was um
diese Zeit nichts Ungewöhnliches ist, obwohl das nur für die Werktage gilt…« Inzwischen
stehst du kurz vor einem Nervenzusammenbruch und schreist: »Was hat
er, wird man’s hören, was hat der Onkel, was hat er in der Straßenbahn, ich flehe
dich an, sag es mir endlich, was hat er getan?« »… 10 Pfennig gefunden.«) Bis diese
Information endlich erscheint, muß man den Sinnbogen für Anschlüsse präsenthalten,
und erst, wenn das letzte Wort um die Ecke biegt, erschließt sich im Rückblick
auf die bisherige Wortprozession der Sinn. Welche Spannungen da ausgehalten
werden, zeigen viele Witze, bei denen die Pointe erst ganz zum Schluß den bisher
aufgebauten Sinn umdreht.
Karfunkel und Frau besuchen eine Ausstellung für moderne Kunst. Vor einem Gemälde
von Picasso bleiben sie stehen.
»Es ist ein Portrait«, behauptet Karfunkel.
»Unsinn«, sagt seine Frau, »es ist eine Landschaft.«
»Nein, sieh doch, es ist ein Portrait.«
»Eine Landschaft ist es!«
Sie streiten sich eine Weile, können sich nicht einigen und kaufen schließlich einen
Katalog.
Da steht: »Mandelbaum an der Riviera.«
»Siehst Du«, sagt Karfunkel triumphierend, »doch ein Portrait.«
Besonders der Ungeübte empfindet diese Spannung als unangenehm. Man hat das
Gefühl, daß die Stimulation (Erregung) des Hirns gebremst wird. Das ist seit der Ausbreitung
des Fernsehens eine allgemeine Erfahrung geworden, über die Lehrer immer
wieder klagen: die Frustrationstoleranz (Fähigkeit, Frustration zu ertragen) der Kinder
nimmt ab, sie halten die für die Sinnbildungsprozesse nötige Retardation (Tempodrosselung)
nicht mehr aus. Sie wünschen sich deshalb den Unterricht nicht als Lernprozeß,
sondern als Unterhaltung.
Die Kultusminister sind daraufhin in einen Zustand kollektiver Umnachtung gefallen
und haben die Rolle der schriftlichen Arbeiten für die Ermittlung der Zensuren
zugunsten mündlicher Mitarbeit laufend reduziert. Zu einem Zeitpunkt, an dem
die mündliche Kommunikation sowieso auf dem Vormarsch ist, geben sie den Standard
der schriftlichen praktisch auf. Damit haben sie die Rolle der Schule gegenüber