Integrationspotenziale in kleinen Städten und Landkreisen

in den Interviews, dass sich das Verständnis in den Familien wandelt und Ar-
rangements entwickelt werden, die es den Frauen erlauben, im Spannungsfeld
von divergierenden Anforderungen aus Elternhaus und Schule einen sozialen
Aufstieg vorzubereiten, ohne mit den sprachlichen und kulturellen Kontexten
ihrer Herkunft brechen zu müssen. Hummrich (2002: 305) beschreibt dies als
individuelle Balance „zwischen der mit der Erfüllung der [Bildungs-] Aspiration
verbundenen Entfremdung vom Herkunftskontext und der Bindung an ihn,
die die Chance emotionaler Handlungssicherheit impliziert“. In den beteiligten
Kom munen zeigte sich die positive Rolle von Einzelpersönlichkeiten wie Lehrerinnen
oder Lehrern, Sozialarbeitern oder Mentoren (siehe dazu das Beispiel
der Patenschaften in Meschede, Kapitel 4.3), die im Gespräch mit den Eltern
vermitteln und junge Frauen bei ihrem Bildungs- und Berufsweg begleiten und
unterstützen.
Stereotypen aufbrechen –
Positive Rollenvorbilder für berufliche Karrieren und Selbstständigkeit
Positive Rollenvorbilder im familiären und sozialen Umfeld fehlen jungen
Frauen insbesondere an der Schwelle von der Schule zur Ausbildung bzw. zum
Beruf (BBMFI 2007b: 96). Berufstätige oder selbstständige Migrantinnen rücken
bislang selten in den Blick kommunaler Integrationsarbeit. Andererseits
wird in den Untersuchungskommunen die – auch für Großstädte nicht untypische
– Situation zugewanderter Frauen als problematisch beschrieben, die
bei geringen Sprachkenntnissen allein auf Hausarbeit und Kindererziehung
orientiert ist. Diese Frauen werden ihren Kindern weder bei der Bewältigung
des Schulalltags helfen, noch positive Erfahrungen einer erfolgreichen Schullaufbahn
vermitteln können 39 . Im Emsland wird von verschiedenen Experten
berichtet, dass junge (Spät-)Aussiedlerinnen wenig Bildungsorientierung zeigen
und ihre Bestätigung in einer frühen Familiengründung suchen. Als Grund
wird die Internalisierung des traditionellen Rollenmodells der Elterngeneration
vermutet. In Interviews mit Expertinnen aus Kindertageseinrichtungen wird
dazu angemerkt, dass diese jungen Frauen auch die Bildung ihrer Kinder
wenig unterstützen können.
In den beteiligten Kommunen finden sich verschiedene Ansätze, um stereotype
Meinungen über Migrantinnen und Migranten aufzubrechen und zugleich
positive Rollenvorbilder zu stärken. So zeigen Ausstellungen oder Medienberichte
die Vielfältigkeit von Lebensentwürfen und beruflichen Karrieren von
Zugewanderten, beispielsweise im Emsland oder im Hochsauerlandkreis.
Das Projekt „Schultandem“ im Hochsauerlandkreis hat sich zum Ziel gesetzt,
über authentische Vorbilder die Motivation von Schülerinnen und Schülern an
den Hauptschulen zu stärken, indem erfolgreiche Migrantinnen und Migran ten
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Empirie und Analyse