Integrationspotenziale in kleinen Städten und Landkreisen

andere benachteiligte Gruppen. Daher betrifft interkulturelle Öffnung nicht nur
die individuelle, sondern vor allem die strukturelle und institutionelle Ebene.
Hilfestellung bei der Auswahl von Schulungsangeboten für kommunale Akteure
insbesondere kleinerer Gemeinden könnte die Bereitstellung eines Pools von
zertifizierten Anbietern zur Schulung in interkultureller Kompetenz bieten.
Ein bundesweites Programm zur Unterstützung kleinerer Kommunen würde
für eine interkulturell orientierte Organisationsentwicklung ebenfalls hilfreich
sein und beschleunigend wirken.
4. Schul- und Bildungsstruktur an Integrationserfordernisse anpassen
Auch im ländlichen Raum sind Schulen bzw. Bildungseinrichtungen zentrale
In te grationsinstanzen. Für eine Verbesserung der Bildungsperspektiven von
Kindern und Jugendlichen mit Migrationshintergrund sind Veränderungen in ner -
halb der Bildungseinrichtungen und in der Schulorganisation erforderlich. Die
Zuständigkeit liegt hier bei den Ländern. Dazu zählen: weniger soziale Selek-
tivität durch das Schulsystem, flächendeckende Einführung der „gebundenen“
Ganztagsschule, bessere personelle und sachliche Ausstattung gerade von
Schulen mit besonderen Integrationserfordernissen, interkulturelle Ausbildung
und Qualifikation des Lehr- und Erziehungspersonals, längeres gemeinsames
Lernen etc. Ebenfalls dazu gehört die aktuell diskutierte Forderung nach Ein-
führung qualifizierter Schulsozialarbeit an allen Schulen, insbesondere aber
an solchen mit besonderen Integrationsherausforderungen. Die Forschungser-
gebnisse zeigen, dass mit diesen Maßnahmen eine größere Bildungsgerechtig-
keit erreicht werden kann.
Bildungspartnerschaften und kommunales Bildungsmanagement stärken
Insgesamt ist die Zusammenarbeit der unterschiedlichen staatlichen Ebenen
sowie der verschiedenen Akteure im Rahmen von lokalen und regionalen
Bildungspartnerschaften auszubauen. Das betrifft die Zusammenarbeit und
bessere Abstimmung von Schulen untereinander, die Zusammenarbeit mit Ein-
richtungen der Kinder- und Jugendhilfe (z. B. zur Verbesserung des Übergangs
von der Kindertageseinrichtung zur Schule) sowie Partnerschaften mit ört-
lichen Unternehmen zur Verbesserung des Übergangs in die berufliche Aus bil -
dung bzw. den Arbeitsmarkt. Ideal wären solche Bildungspartnerschaften in
jeder Stadt oder Gemeinde. Dort, wo das beispielsweise aus Kapazitätsgründen
nicht möglich ist, sollte jedoch in jedem Fall die Einrichtung einer regionalen
Bildungspartnerschaft auf Ebene des Landkreises angestrebt werden.
Wichtiger Impulsgeber für die Vernetzung verschiedener Bildungsakteure und
-angebote sollte die kommunale Verwaltung sein. Dazu gehört u. a. die Abstim-
mung systematischer Konzepte zur Sprachförderung in den Erziehungs- und
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