Fundamentos, princípios e objetivos de uma política de ... - Uece

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saber do trabalhador, negando as relações oriundas da divisão social
e técnica do trabalho através da reunificação entre teoria e prática.
Como isto será possível em uma escola que é a própria expressão do
trabalho dividido, é a grande questão (KUENZER, 1988, p. 105- 6).
Colocar como um dos princípios do PNQ o trabalho como princípio
educativo demonstra o quanto os conceitos são esvaziados do seu significado
e introduzidos na política governamental para dar uma suposta visão de que
seus gestores estão comungados com uma proposta de emancipação humana.
Quando ocorre a separação entre formação para o trabalho e
formação propedêutica, os pobres, como precisam trabalhar, encerram sua
vida escolar mais cedo e, por isso, lhes são destinados os cursos iniciais (para
os excluídos dos excluídos do cadastro único) e técnicos (para os excluídos),
aligeirados e voltados para o mercado de trabalho, percebe-se que há uma
dissonância entre os que proclamam os teóricos da sociedade do
conhecimento e o que é oferecido pelas instâncias governamentais para a
população desfavorecida socioeconomicamente. Os cursos profissionalizantes
direcionados para esse público não conseguirão integrá-los na sociedade do
conhecimento, pois não dão acesso ao saber científico e tecnológico que tanto
insistem os seus teóricos.
Goes e Carvalho (2010) em artigo sobre a formação/qualificação
profissional da juventude trabalhadora no contexto do desemprego estrutural,
enfatizam o quanto o discurso contra a universidade e a favor dos cursos
iniciais de curta duração, os cursos de aprendizagem e os técnicos de ensino
médio, estão na ordem do dia, inclusive nos países como os EUA. Nas suas
palavras:
[...] o noticiário do dia 18 de maio de 2010, no New York Times
intitulado Plano B: esqueça a faculdade. A notícia divulga algumas
recomendações mais recentes da academia norte-americana para a
qual seria necessário ―...desenvolver alternativas para alunos que não
serão bem-sucedidos em um curso de graduação‖. Acadêmicos da
Universidade de Ohio, da Universidade Americana e da Universidade
Northwestern, Richard Vedder, Robert Lerman, James Rosenbaum e
Charles Murray estariam defendendo a necessidade de orientar
alguns estudantes para cursos intensivos de curta duração e
treinamento profissional, por meio da expansão de cursos técnicos de
ensino médio e programas para formar aprendizes. A recomendação
seria justificada haja vista a ausência de mercado para absorção de
profissionais com cursos superiores. Ainda de acordo com o Jornal, o
Prof. Richard Vedder, teria enfatizado que alguns desses alunos