Fundamentos, princípios e objetivos de uma política de ... - Uece

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das classes média/alta dificilmente escolherão fazer cursos de Imagem
Pessoal, Construção, Doces e Salgados etc. e não serão esses jovens que
competirão por estes empregos/trabalhos. Caso eles se interessem por
Construção, Eletricidade e Mecânica, farão as Engenharia Civil, Eletrônica,
Mecânica, Aeroespacial; caso seja Informática, farão Engenharia de
Computação; caso o interesse seja em Gestão, farão Administração de
Empresas nas universidades e em grandes institutos tecnológicos como o
Instituto Tecnológico da Aeronáutica - ITA, e, assim, mantêm-se as
desigualdades de classe e, consequentemente de acesso aos bens materiais e
simbólicos.
2.3 Educação Profissional: diferentes propostas para diferentes
sujeitos
A mídia, constantemente, veicula a necessidade de qualificar os
jovens ou requalificar os trabalhadores que estariam defasados, levando-nos a
crer, que diante das tecnologias de informação, urge profissionais com maior
compreensão do processo produtivo e da tecnologia embutida. No entanto,
vimos sustentando que, apesar da complexidade tecnológica no campo
produtivo, os trabalhadores continuam alienados do processo de elaboração
dessas tecnologias e precisam apenas saber manejar teclas num movimento
repetitivo ou são formados para cursos básicos de formação inicial e
continuada de trabalhadores, que não exigem conhecimento mais complexo.
O Relatório da UNESCO, que traz as diretrizes para a educação no
século XXI, já comentado, considera que à ―educação cabe fornecer, de algum
modo, os mapas de um mundo complexo e constantemente agitado e, ao
mesmo tempo, a bússola que permita navegar através dele‖ (2006, p. 89). Para
a educação dar conta das necessidades deste momento histórico, faz-se
necessário sustentá-la em 4 pilares: aprender a conhecer, aprender a fazer,
aprender a viver juntos e aprender a ser e o anúncio do quinto pilar pela
UNESCO: o aprender a empreender.