Fundamentos, princípios e objetivos de uma política de ... - Uece

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básicas indicam o desenvolvimento das potencialidades subjetivas
como: conhecimento técnico, compreensão integral, reflexão crítica,
interação comunicativa e participação cooperativa em
planejamentos, decisão e ações profissionais, organizações e sociais
(2004, p. 149).
Como não poderia deixar de ser, a escola está sendo chamada a
repensar suas pedagogias e práticas de ensino, objetivando formar um novo
homem que possa responder aos desafios contemporâneos da sociedade
capitalista e do mundo do trabalho.
A educação formal e informal é valorizada como locus para
desenvolver as competências de seus alunos e prepará-los para o
enfrentamento dos problemas novos de forma eficaz e original e, como
consequência, as instituições escolares e as instituições que realizam
educação profissional, a cada dia, inventam mais métodos, técnicas e didáticas
com soluções paliativas que contemplem o viés da competência.
Perrenoud (1999) é um autor importante na discussão sobre
competência no âmbito educacional, principalmente quando essas ideias
ganham corpo, em função das exigências do mercado. O autor defende uma
escola que busque desenvolver uma pedagogia centrada nas competências,
que não rejeite os conteúdos, criticando os autores que polemizam entre a
primazia dos conteúdos versus os partidários das competências transversais.
Para ele, ambos são importantes e podem englobar interações sociais,
cognitivas, afetivas, culturais e psicomotoras entre o educando e seu contexto
social.
Essas questões ganham relevância, principalmente, quando, na
―sociedade do conhecimento,‖ a educação é a tônica consensual como fator
que gera o desenvolvimento e que o conhecimento especializado de alto nível
promoverá a empregabilidade, como bem salienta Drucker:
O ensino universal de alto nível é a primeira prioridade. Ela é a base.
Sem ele, nenhuma sociedade poderá esperar ser capaz de alto
desempenho no mundo pós-capitalista e em sua sociedade do
conhecimento. Equipar os estudantes com meios para que eles
realizem, contribuam e sejam empregáveis também é o primeiro
dever de qualquer sistema educacional (DRUCKER, 1993, p.154,
grifo nosso).