Fundamentos, princípios e objetivos de uma política de ... - Uece

95
Contrária a essa pedagogia das competências, Kuenzer (2007)
compreende que a educação cumpre determinadas funções no mundo da
produção, estando a escola responsável pela elaboração de propostas a partir
das exigências de uma sociedade de classes. A história do ensino no Brasil
não conseguiu romper com a dualidade entre ensino propedêutico e a
formação profissional, apesar de algumas tentativas de integração, sem
sucesso, pois, no final, a lógica da divisão social e técnica do trabalho
permaneceu a mesma: educação profissional para os trabalhadores e
educação científica para os filhos das classes abastadas.
autora:
O paradoxo acontece na contextualidade quando, nas palavras da
O desenvolvimento científico e tecnológico, quando mais avança,
mais introduz uma contradição na relação entre educação do
trabalhador e processo produtivo: quanto mais se simplificam as
atividades práticas no fazer, mais complexas se tornam no
gerenciamento e na manutenção, em decorrência do
desenvolvimento científico que encerram. Ou seja, o trabalho mais se
simplifica enquanto mais se torna complexa a ciência; como
decorrência, a se exigir menos qualificação do trabalhador, mais ele
se distancia da compreensão e do domínio das tarefas que executa
(KUENZER, 2007, p. 35).
Por outro lado, o capital está exigindo um homem ―capaz de atuar na
prática, trabalhar tecnicamente e ao mesmo tempo intelectualmente‖ (idem, p.
36). O trabalhador tradicional que fazia uso das mãos e da força de trabalho
está sendo descartado. Caso queira permanecer no mercado, deve se
apropriar desse conhecimento e adquirir novas competências. Daí, para autora,
a necessidade de um ensino que unifique ―a função intelectual da função
técnica‖. Assim, na defesa de um ensino unitário, a autora advoga:
Neste sentido, a escola que se tem hoje já não serve sequer aos
interesses do capitalismo, que busca superar concretamente as
dificuldades que a aplicação rigorosa da divisão técnica do trabalho
impõe ao seu desenvolvimento. Hoje, para o capital, ―o gorila
amestrado‖ não tem função a desempenhar. O capital precisa, para
se ampliar, de trabalhadores capazes de desempenhar sua parte no
acordo social imposto pelas relações de trabalho, pelo cumprimento
dos seus deveres e ao mesmo tempo capazes de incorporar as
mudanças tecnológicas, sem causar estrangulamento à produção.
Para tanto, a mera educação profissional já não é suficiente. Por isso,
o próprio capital reconhece que os trabalhadores em geral precisam