Fundamentos, princípios e objetivos de uma política de ... - Uece

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do que ela chama de aprendizagem vivencial, que é uma adaptação do CAV,
que tem sua ênfase nas emoções e sentimentos, que segundo a autora, de
acessórios na pedagogia dita tradicional passam a ser enaltecidos nessa nova
pedagogia. A autora apresenta a metodologia da seguinte forma:
A aprendizagem vivencial compreende um ciclo de quatro fases
seqüenciais e interdependentes: atividade, análise, conceituação,
conexão. A primeira etapa consiste na vivencia de uma situação
através de atividades em que o participante se empenha, tais como
resolução de um problema, simulação comportamental,
dramatização, jogo, processo decisório, comunicação, exercícios
verbais e não-verbais. A etapa de análise segue a vivencia.
Consiste no exame e na discussão ampla das atividades realizadas,
na critica dos resultados e do processo de alcançá-los – o como
passa a ser mais importante do que o resultado em si. É uma fase
muito mobilizadora de energia emocional, pois cada participante deve
expor seus sentimentos, idéias e opiniões livremente. [...] Para que
possa aprender com a experiência, torna-se necessário organizar
esta experiência e buscar-lhe o significado, com ajuda de conceitos
esclarecedores. Cabe, então uma etapa de insumos cognitivos,
informações e fundamentos teóricos que permitam sistematização e
elaboração de ―mapas cognitivos‖ individuais. [...] complementados
por leituras individuais e debates, permite a conscientização de
aspectos pessoais e, interpessoais e grupais [...] passa-se a etapa de
conexão, em que se fazem correlações com o real, comparando-se
aspectos teóricos com situações práticas de trabalho e vida em geral
(p. 12 - 13, grifo nosso).
O alcance do desenvolvimento de competências atitudinais exige um
tempo significativo, situação que foi identificado na prática, principalmente na
utilização de vivências em que a escuta individual é o diferencial. Os
profissionais do Projeto souberam aproveitar bem o tempo para trabalhar a
expressão compartilhada dos sentimentos. Na nossa leitura, o problema que se
coloca para os profissionais envolvidos com o Projeto é a garantia da
introdução dos conteúdos requeridos à formação do empreendedor (marketing,
gestão, liderança, plano de negócios, etc.) em uma metodologia que valoriza,
fundamentalmente, a aprendizagem vivencial. Um outro problema, é a
formação básica dos jovens do Projeto no contexto de reformulação dos
currículos e programas escolares que são adequados ao currículos por
competência, focalizados no ―aprender a aprender‖, relegando o ensino ao
segundo plano.
Em relação à articulação entre conhecimento e vivência, de fato, o
CAV mobilizou os ‗saberes do cotidiano dos jovens‘ como recurso para
identificar os problemas locais e propor soluções. Foram criadas situações-