Fundamentos, princípios e objetivos de uma política de ... - Uece

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Para Markert, esses princípios pretendem introduzir, no campo
educacional e da vida, uma aprendizagem por descobertas pautada na
resolução de problemas. Assim, novas qualificações e capacidades
(competências) devem ser problematizadas pela pedagogia. Já na década de
1980, uma corrente dos sociólogos do trabalho introduz ―a tese de que a
―qualificação‖ para o trabalho pode vir a ser a ―formação da personalidade‖
(2004, p. 136). As aspirações individuais, subjetivas podem ser transferidas
para outros setores da vida, como, por exemplo, a empresa. O que estava se
propondo era:
a) Ampla capacidade para pensar lógica, analítica, estrutural,
conceitual e criativamente (qualificação de base); b) a capacidade de
receber, interpretar e trabalhar informações; c) o desenvolvimento de
habilidades para além das utilizadas no local de trabalho; d) o
conhecimento e as capacidades de manutenção, assistência e
controle de qualidade. [...] Nas discussões sobre qualificações-chave
surgiu a proposta de substituir a noção pelo conceito de competência,
que implica uma maneira mais compreensível da relação da
educação com a ação (MARKERT, 2004, p. 137).
Pelo exposto, houve uma ampliação das capacidades a serem
transmitidas/trabalhadas com os alunos, tanto no contexto escolar quanto no
de profissionalização. Resta saber se efetivamente essa pedagogia cumpriu
com as promessas e até que ponto contribuiu para a democratização, com
participação e direito de decisão em todos os campos da vida.
A realidade econômica e social na qual esse conceito teve sua
gênese difere qualitativamente da realidade dos países em desenvolvimento ou
subdesenvolvidos para onde são transpostos esses conceitos. Ademais,
mesmo nesses países, esse conceito é questionável. No entanto, a própria
mundialização do capital ou globalização da economia com suas empresas
transnacionalizadas, descentralizadas, rompe com a perspectiva de um
desenvolvimento local completamente autônomo.
Mas, discorrendo sobre a novidade requerida pela sociedade alemã,
percebe-se, no decorrer das argumentações de Markert (2004), o
direcionamento dessa pedagogia para as exigências da organização capitalista
em transformação que atinge todos os setores da vida. O ensino dos