Fundamentos, princípios e objetivos de uma política de ... - Uece

125
pessoas dóceis e adaptadas ao sistema, que ensine os alunos a aprender a se
relacionar entre os iguais e diferentes:
Além disso, uma certa ilusão racionalista, segundo a qual a escola
podia, por si só, prover a todas as necessidades educativas da vida
humana, acabou por ser destruída pelas alterações da vida social e
pelos progressos da ciência e da tecnologia e suas conseqüências
sobre o trabalho e o meio em que vivem as pessoas. As
necessidades de adaptação, de reciclagem, que se fizeram sentir no
campo profissional das sociedades industriais invadiram, pouco a
pouco, os outros países e as outras áreas de atividade. Contesta-se a
pertinência dos sistemas educativos criados ao longo dos anos –
tanto formais como informais - sua capacidade de adaptação é posta
em dúvida. Estes sistemas, apesar do extraordinário desenvolvimento
da escolarização mostram-se, por natureza, pouco flexíveis e estão à
mercê do mínimo erro de antecipação, sobretudo quando se trata de
preparar competências futuras (Idem, p. 107).
Não sabemos como, seguindo esses parâmetros, a escola ou a
comunidade formará os trabalhadores para a ciência e a tecnologia. No
Relatório, cada parágrafo deixa perplexos aqueles que lutam por um ensino
integral que tenha o trabalho como princípio educativo, que, paradoxalmente,
integra os princípios do PNQ e do PLANTEQ em cujos programas e projetos
seguem essas recomendações, apesar do discurso dúbio, cheio de idas e
vindas, justamente para confundir. Porém, como o critério da verdade é a
prática, essa retórica é desvelada quando vemos o caos da escola pública, o
avanço das escolas e universidades particulares de qualidade também
questionável e os cursos profissionalizantes para a população de baixa renda
que formam, quando muito, para a informalidade e possível empregabilidade.
Assim, a pedagogia das competências, o aprender a aprender
integram a mesma perspectiva e é Saviani (2008) que, em relação à educação
centrada na perspectiva do ―aprender a aprender,‖ vem acentuar seu caráter
ideológico neoliberal que serve ao projeto político da classe dominante no
sentido de se adequar à reestruturação por que passa o sistema capitalista no
final do século XX:
O lema ―aprender a aprender‖, tão difundido na atualidade, remete ao
núcleo das idéias pedagógicas escolanovistas. Com efeito,
deslocando o eixo do processo educativo do aspecto lógico para o
psicológico; dos conteúdos para os métodos; do professor para o
aluno; do esforço para o interesse; da disciplina para a
espontaneidade, configurou-se uma teoria pedagógica em que o mais
importante não é ensinar e nem mesmo aprender algo, isto é,