Fundamentos, princípios e objetivos de uma política de ... - Uece

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Alem disso, é possível que, por não se conseguir o pleno emprego,
se comece a caminhar para uma multiplicidade de estatutos e de
contratos de trabalho: trabalho em tempo parcial, trabalho com
duração limitada ou precária, trabalho com duração indeterminada,
desenvolvimento do auto-emprego. Em qualquer dos casos, o
aumento do tempo livre deve ser acompanhado por um aumento do
tempo consagrado à educação, quer se trate de educação inicial ou
de educação de adultos. Deste modo, a responsabilidade da
sociedade no domínio da educação é tanto maior quanto esta
constitui, a partir de agora, um processo pluridimensional que
não se limita à aquisição de conhecimentos nem depende,
unicamente, de sistemas educativos. O ambiente educativo
diversifica-se e a educação abandona os sistemas formais para se
enriquecer com a contribuição de outros atores sociais (UNESCO,
p.109 - 110, grifo nosso).
As recomendações não passam pela insistência por um ensino de
qualidade para os novos tempos que proporcione condições para que todos
possam saber lidar com as novas tecnologias contemporâneas, mas, sim, pela
valorização de uma educação básica, ou mesmo uma educação ocorrida no
cotidiano, nos diferentes grupos sociais (igreja, família, comunidade etc.),
espaços em que ocorre a transmissão da cultura partilhada, e as cidades
tornam-se o foco central, constituindo verdadeiras ―cidades educadoras‖,
visando ao bem-comum, à coesão social, à participação cidadã, à
solidariedade local e global, já que a escola formal não cumpriu com seus
objetivos e nem conseguirá cumprir. Aqui, a educação torna-se um ―fator
decisivo para a sociedade do conhecimento e da cultura, como elemento para
construir comunidade, como fator básico na igualdade de oportunidades e na
coesão social e como chave de qualidade de vida e da sustentabilidade
(VINDRÒ, 2003, p. 46).
Seguindo esses pressupostos, as ações de Qualificação Social e
Profissional – QSP propostas pelo PLANTEQ incluem, na sua carga horária
média de 200 horas/aula, conteúdos específicos de cada ocupação e
conteúdos básicos com duração não superior a 20% da carga horária total,
iniciando pelos conteúdos básicos e depois os específicos. Os cursos deverão
constar na Classificação Brasileira de Ocupações – CBO e deverão conter
conteúdos com os seguintes temas:
Comunicação verbal e escrita, leitura e compreensão de textos,
raciocínio lógico-matemático – conteúdos básicos;