2016
SDG4allAR
SDG4allAR
Create successful ePaper yourself
Turn your PDF publications into a flip-book with our unique Google optimized e-Paper software.
3<br />
التي تشتمل على مؤسسات تمييزية أكثر. لكن العالقة لم تكن مباشرة: ففي البلدان<br />
األكثر تقدماً على الصعيد االقتصادي كالكويت، هناك نساء أكثر من الرجال أتممن<br />
الصفوف األولى من التعليم الثانوي على الرغم من الممارسات القانونية واالجتماعية<br />
التمييزية )الشكل 12-3(.<br />
الشكل 12-3:<br />
كثير من البلدان التي توجد بها مؤسسات اجتماعية تمييزية تعاني من فجوات أكبر في معدالت<br />
إتمام الصفوف األولى من التعليم الثانوي<br />
المؤشر الفرعي لقوانين األسرة التمييزية، 2014؛ والفجوة بين الجنسين في معدالت<br />
االلتحاق بالصفوف األولى من التعليم الثانوي، حوالي عام 2014<br />
لكن إلغاء القوانين التمييزية ال يقضي على التمييز. فالناس يظلون عرضة للقهر نتيجة<br />
االعتبارات العرقية والطبقية واإلثنية، بما في ذلك في مجال التعليم );2014 Krieger,<br />
.)Siddique, 2011 ففي الواليات المتحدة مثالً، يتواصل التمييز العنصري من خالل<br />
التفاوت في توزيع التمويل التعليمي، والفصل العنصري القوي في األحياء السكنية،<br />
ونمط االنتقال من المدارس إلى السجون الذي يؤثر على األمريكيين من أصل أفريقي<br />
)انظر الفصل الخامس: المكان(.<br />
المؤشر الفرعي لقوانين األسرة التمييزية<br />
الفتيات أكثر التحاقاً<br />
بالمدارس من الفتيان<br />
الكويت<br />
بوليفيا<br />
الفتيان أكثر التحاقاً<br />
بالمدارس من الفتيات<br />
غينيا<br />
أفغانستان<br />
1<br />
0.9<br />
0.8<br />
0.7<br />
0.6<br />
0.5<br />
0.4<br />
0.3<br />
0.2<br />
0<br />
-10<br />
0.1<br />
0<br />
-15<br />
ال بد من تدخالت اجتماعية وتعليمية متكاملة<br />
لن تتحقق التنمية االجتماعية الشاملة بالتدخالت في قطاع واحد فقط. ويوجد نقص<br />
في األدلة على حدوث تغيير مستدام في السلوك المتصل بالصحة من خالل التعليم.<br />
كذلك فإن حقيقة أن التقدم في التكافؤ بين الجنسين في التعليم لم يترجم تلقائياً إلى<br />
مساواة بين الجنسين تشير إلى الحاجة إلى تدخالت أوسع وسياسات تدمج بين التعليم<br />
واألفعال األخرى كتغيير التشريعات وسياسات القوة العاملة. يحتاج التصدي للتحديات<br />
االجتماعية إلى ما هو أكثر من مجرد تدخالت تركز على قطاع واحد.<br />
ما هي بعض الحلول الممكنة؟ بإمكان برامج الحماية االجتماعية التأثير على نواتج<br />
متعددة في آن واحد ومن ضمنها التعليم. فيمكن تيسير حياة متوازنة بين الجنسين<br />
من خالل التدابير الشاملة المتكاملة. وبإمكان التعليم أن يساهم في االبتكار في تقديم<br />
الخدمات الضرورية. ويمكن تحسين المياه والصرف الصحي والنظافة الصحية في<br />
المجتمعات المحلية بالجمع بين التدريب وبناء المجتمعات والتحسينات في الحوكمة.<br />
يوجد نقص في األدلة على حدوث تغيير مستدام في السلوك المتصل بالصحة من<br />
خالل التعليم<br />
على الرغم من أن التعليم يساعد الناس على اكتساب المعرفة، إال أنه ال يؤدي<br />
دائماً إلى تغيير سلوكي كبير طويل األمد. فاألشخاص الذين تلقوا تعليماً ربما<br />
يعرفون معلومات أكثر عن المخاطر الصحية التي يُقبلون عليها، لكنهم من دون<br />
تطوير مهارات التفكير النقدي وصنع القرار ربما ينخرطون في سلوك خطر. ففي<br />
استقصاء أجري في زيمبابوي، كان احتمال امتالك األشخاص الحاصلين على<br />
التعليم الثانوي معرفة شاملة باإليدز أكبر بنسبة 30 في المائة، ومع ذلك فلم تكن<br />
هناك أدلة على ازدياد احتمال خضوعهم لالختبار لتحري اإليدز أو على خلوهم من<br />
اإليدز )2014 Bharadwaj, .)Agüero and والحقيقة أن نوعية المعلومات<br />
نيوزيلندا<br />
20<br />
15<br />
10<br />
5<br />
-5<br />
الفجوات بين الجنسين في معدالت االلتحاق بالصفوف األولى من التعليم الثانوي<br />
التي يتم توفيرها عامل حاسم األهمية في ضمان إمكانية لعب التعليم دوراً إيجابياً<br />
في التأثير على السلوكيات، بما أن األشخاص المتعلمين أقدر على المعالجة النقدية<br />
للمعلومات. فعلى سبيل المثال، في مرحلة مبكرة من وباء اإليدز في أفريقيا جنوب<br />
الصحراء الكبرى، زاد احتمال اتخاذ األفراد األكثر ثراء وتعليمًا شركاء متعددين<br />
وممارستهم الجنس دون وقاية. ومع تحسن المعلومات عن انتقال اإليدز بمرور<br />
الوقت، كان األشخاص األكثر تعليماً أقدر على تفسير المعلومات وتغيير سلوكهم.<br />
وفي السنوات األخيرة، يرتبط ارتفاع مستوى التعليم بانخفاض في احتمال انتشار<br />
اإليدز في بلدان كثيرة في أفريقيا جنوب الصحراء الكبرى، من ضمنها الكاميرون<br />
وغانا وكينيا وتنزانيا 2012( al., .)Smith et<br />
كذلك فإن االستعراضات المنهجية للتدخالت التي تركز على النظافة الصحية،<br />
ومن ضمنها التدخالت المدرسية والمنزلية والمجتمعية، استنتجت في أغلب<br />
األحوال أن معظم التغيرات السلوكية ليس مستداماً. فلم يتمخض استعراض<br />
25<br />
لسبع وعشرين دراسة عن غسل األيدي عن حالة واحدة لتغيير سلوكي قطعي<br />
طويل األمد )2011 al., .)Vindigni et ويتمثل جزء من المشكلة في توفير<br />
موارد الستدامة السلوك. فقد اشتملت والية الغوس النيجيرية في برامج مناهجها<br />
الدراسية على ترسيخ معارف وممارسات النظافة الصحية، فبدا أنها تحسّن معرفة<br />
35<br />
30<br />
مالحظات: يتألف المؤشر الفرعي لقوانين األسرة التمييزية لمؤشر المؤسسات االجتماعية والمساواة بين الجنسين 2014 من القوانين<br />
الرسمية وغير الرسمية واألعراف االجتماعية والممارسات كالسن القانونية للزواج والزواج المبكر والسلطة األبوية وقوانين الميراث.<br />
تتراوح قيم مؤشر المؤسسات االجتماعية والمساواة بين الجنسين والمؤشر الفرعي بين 0 و1، حيث يشير 0 إلى الخلو من عدم المساواة<br />
ويشير 1 إلى عدم المساواة التام.<br />
المصادر: )منظمة التعاون والتنمية في الميدان االقتصادي، 2014ب( وقاعدة بيانات معهد اليونسكو لإلحصاء.<br />
87<br />
• 2016 التقرير العالمي لرصد التعليم
Change language