2016
SDG4allAR
SDG4allAR
You also want an ePaper? Increase the reach of your titles
YUMPU automatically turns print PDFs into web optimized ePapers that Google loves.
13<br />
المهارات وإعادة اكتسابها. يمكن أن تعزز تدخالت التعليم التنظيم الذاتي وتقلل من<br />
تأثير عوامل الخطر في مرحلة الطفولة المبكرة )ماكليالند وتوميني، 2014(. الدعم<br />
العاطفي من المعلمين والمناهج الدراسية المستهدفة يمكن أن يزيد من السيطرة على<br />
االنتباه واإلدراك والقدرة على قمع النزعات العاطفية )دايموند وآخرون، 2007(.<br />
وقد استخدمت عدة طرق لقياس وضبط النفس، بما في ذلك التجارب السريرية على<br />
وظيفة تنفيذية )العمليات المعرفية التي تتحكم في السلوك(. ومن أكثر األدوات شيوعًا<br />
االستبيانات الشخصية المبلغ عنها ذاتيًا مثل مقياس آيسنك I7 لقياس االندفاع ومقياس<br />
ضبط النفس ومقياس بارات لقياس االندفاع )آيسنك وآخرون، 1984؛. تانجيني<br />
وآخرون، 2004؛. بارات، 1985(.<br />
والتحكم )ريجيو، 1986(. يفحص استبيان الكفاءة في التعامل مع اآلخرين خمسة<br />
مجاالت في المهارات الشخصية: المبادرة واإلفصاح عن الذات، وإدارة الصراع،<br />
والدعم العاطفي والتأكيد السلبي )موراليداران وآخرون، 2011(.<br />
مجموعات من المهارات المعرفية والمهارات غير<br />
المعرفية للعمل<br />
غالبًا ما يكون من غير الممكن الفصل بين مهارات معينة. وهناك مثاالن من المهارات<br />
المعرفية وغير المعرفية المخلوطة هي اإللمام المالي ومهارات ريادة األعمال.<br />
كالهما له أهمية خاصة في عالم العمل ولكنهما يمثالن تحديين عند محاولة قياسهما<br />
ورصدهما.<br />
المهارات االجتماعية<br />
تشمل المهارات االجتماعية القدرة على إقامة عالقات متوافقة وفعالة مع اآلخرين<br />
والتي تعتبر مُرضية في حاالت التعامل مع اآلخرين )زيجرين، 2001(. ولهذه<br />
المهارات تأثير كبير على النجاح األكاديمي للفرد، واختيار المهنة، والتفاعالت المهنية<br />
واألقران، واألداء الوظيفي )ريجيو وآخرون، 2003؛ ويت وفيريس، 2003(.<br />
ومع ذلك، فإن العديد من الدراسات تعترف أن المعايير الثقافية تؤثر في كيفية تعبير<br />
األطفال عن مشاعرهم وتحكمهم فيها )روجوف، 2003(. على سبيل المثال، غالبًا ما<br />
تعتبر الحساسية والخجل عند األطفال كسلوك ناضج وجيد في الثقافة الصينية التقليدية،<br />
ولكنها تعتبر نقطة ضعف في العديد من الدول الغربية )كاتز وماكليالن، 1997؛<br />
تشن، 2009(. وفي اليابان، يؤكد نظام التعليم على تعليم األطفال أن يكونوا مستمعين<br />
بصمت وعناية، في حين في الثقافات الغربية مثل الواليات المتحدة يكون من المتوقع<br />
بشكل أكبر من الطالب التحدث بثقة )هاتانو وإناجاكي، 1998(.<br />
اإللمام المالي<br />
يصف اإللمام المالي القدرة على إدارة الشؤون المالية الشخصية وتخصيص الموارد<br />
التجارية على نحو فعال. واألشخاص الذين لديهم مستويات أقل من اإللمام المالي<br />
من المرجح أن يلجأوا إلى االقتراض بنسب فائدة عالية ويحصلون على أصول أقل،<br />
وكالهما عيوب حرجة في سياقات يكون فيها نسبة عالية من قوة العمل تعمل لحسابها<br />
)كول وفرناندو، 2008(.<br />
وفي عام 2012، أيد قادة مجموعة العشرين )G20( تعريف اإللمام المالي<br />
بأنها"مزيج من الوعي والمعرفة والمهارات والمواقف والسلوكيات الضرورية التخاذ<br />
قرارات مالية سليمة وبالتالي تحقيق الرفاهية المالي للفرد" )منظمة التعاون والتنمية<br />
في الميدان االقتصادي/الشبكة الدولية للتعليم المالي، 2011(. "المعرفة" ال تشير<br />
فحسب إلى مهارات الحساب ولكن أيضًا إلى معرفة أن بعض المؤسسات المالية<br />
موجودة وكيفية التفاعل معها ومنتجاتها على نحو فعال )كاربينا وآخرون، 2011(.<br />
وعادة ما يتم توفير التدريب على المهارات االجتماعية على شكل مجموعات تشمل<br />
تنمية مهارات الصداقة والمحادثة والتحكم في الغضب والتدريب على التعاطف وتبني<br />
وجهة نظر. وتركز معظم الدراسات على األطفال الذين يعانون من مشاكل التواصل<br />
االجتماعي. لكن نتائج األبحاث على تدخالت التدريب على المهارات االجتماعية<br />
كانت مختلطة )كجوبلي وأوغدن، 2014(. عادة ما يكون للتدخالت أقوى تأثير<br />
على األطفال الذين عانوا من أحداث الحياة الحرجة، والذين عانوا من القلق والعزلة<br />
والوحدة، وافتقروا إلى التحفيز االجتماعي )لوسيل وبيلمان، 2003(.<br />
وكثيرً ا ما تستخدم أداتا قياس لتقييم المهارات االجتماعية. يقيس مسح المهارات<br />
االجتماعية سبعة أبعاد، بما في ذلك القدرة العاطفية/االجتماعية على التعبير والحساسية<br />
وتقدمت محاوالت وضع مقياس تجريبي لقياس اإللمام المالي في السنوات األخيرة.<br />
أدارت الشبكة الدولية للتعليم المالي التابعة لمنظمة التعاون والتنمية في الميدان<br />
االقتصادي استبيانًا به 8 أسئلة قائمة على الحساب في 14 بلدًا. وعرفت األشخاص بأنهم<br />
ملمين باألمور المالية إذا أجابوا إجابة صحيحة على األقل في 6 إلى 8 من األسئلة.<br />
وبناءً على هذا التعريف، تراوحت نسبة اإللمام المالي من %33 في جنوب إفريقيا إلى<br />
%69 في المجر )أتكينسون وميسي 2012(. وستصدر نتائج الجولة الثانية من التقييم<br />
في مجموعة واسعة من البلدان، والتي تشمل أسئلة حول المواقف والسلوكيات، في عام<br />
2016 )منظمة التعاون والتنمية في الميدان االقتصادي، 2015i(.<br />
250 الفصل | 13 الهدف 4-4 - مهارات العمل
Change language