2016
SDG4allAR
SDG4allAR
Create successful ePaper yourself
Turn your PDF publications into a flip-book with our unique Google optimized e-Paper software.
12<br />
محاوالت دعم المشاركة التقنية والمهنية أقل احتماالُ أن تفيد<br />
الطالب األكثر فقرً ا.<br />
الكثير من البرامج التوجيه والمعلومات الكافية للوصول إلى الفئات المستهدفة التي<br />
تكره الديون. كانت البرامج ذات فترات السداد الطويلة أكثر توجها نحو اإلنصاف.<br />
كانت البرامج العامة التي تركز على التعليم التقني والمهني في فنلندا وهولندا والسويد<br />
من بين أكثر البرامج نجاحًا. في فنلندا، يتكون الدعم من منحة دراسية، وبدل سكن،<br />
وضمان للقروض الطالبية. لكي يتأهل المتعلم لضمان القروض، يجب أن يحصل على<br />
منحة دراسية. ما إن يتم الموافقة على الضمان، يتصل المتعلمون بالبنوك ويتفقوا على<br />
سعر الفائدة وشروط السداد وغيرها من ميزات القرض )2012 .)CEDEFOP,<br />
تختلف برامج المساعدات المالية لتعويض تكاليف الطالب اختالفا كبيرً ا حتى داخل<br />
البلدان. ففي ساموا، هناك نوعان من هذه الترتيبات. حيث ال تتلقى الكلية التقنية<br />
الستراليا والمحيط الهادئ الممولة من المعونة أيا من دخلها من الطالب، ويتم تغطية<br />
تكاليف الرسوم من خالل المنح الدراسية. بينما تتلقى الجامعة الوطنية العامة في<br />
ساموا ثلث دخلها من الرسوم ولكنها تقدم منحة دراسية كاملة أو جزئية لسدس الطالب<br />
في البرامج التقنية والمهنية. أما الطالب المقيدون في مؤسسات أخرى فال يتلقون<br />
مساعدات )ماجلين وآخرون، 2013(.<br />
في البلدان األكثر فقرً ا، الشباب من البيئات المحرومة هم أقل عرضة لاللتحاق بمرحلة<br />
ما بعد التعليم األساسي. أولئك الذين يصلون إلى البرامج التقنية والمهنية يميلون إلى<br />
يأتوا من بيئات أكثر تميزً ا نسبيًا عنها في البلدان الغنية. أظهر تحليل أجري على 22<br />
دولة شاركت عام 2009 في برنامج للتقييم الدولي للطالب تابع لمنظمة التعاون<br />
االقتصادي والتنمية أن 4 من ال 5 دول التي بها أقل نسبة من طالب المدارس الثانوية<br />
المهنية من الشريحة االجتماعية واالقتصادية السفلى كانت بلدان متوسطة الدخل، مثل<br />
كولومبيا وإندونيسيا )التينوك، 2012(.<br />
وهذا يعني أن محاوالت دعم المشاركة التقنية والمهنية أقل احتماالُ أن تفيد الطالب<br />
األكثر فقرً ا. في كينيا، قدم برنامج القسائم التقنية والمهنية قسيمة بقيمة 460 دوالرً ا<br />
أمريكيًا، وهو ما يكفي لتغطية كاملة أو شبه كاملة للرسوم الدراسية لبرامج التدريب<br />
التنوع الشديد لمقدمي الخدمات، وهياكل التكلفة، والسياسات العامة والسياقات الوطنية<br />
تجعل من غير المرجح أن يستطيع مؤشر واحد وصف القدرة على تحمل التكاليف<br />
لنظام التدريب التقني والمهني. ورغم ذلك، يشير القسم أدناه المتعلق بالقدرة على<br />
تحمل تكاليف التعليم العالي إلى نهج محتمل لمقارنة مقدار دخل المؤسسة الذي يغطيه<br />
الطالب مع مقدار الدعم المالي الذي تقدمه الحكومة للطالب. وهذا يستلزم توافق<br />
اآلراء بشأن المبادئ التوجيهية المشتركة واالستثمارات الكبيرة في نظم المعلومات.<br />
الجودة<br />
هناك مجموعة كبيرة للغاية من القضايا المتعلقة بالجودة في التعليم التقني والمهني.<br />
وأحد النهج لتقييم الجودة يتمثل في التركيز على النظم.<br />
المهني الحكومية والخاصة - ولكن أيضا ضعف مستوى متوسط الراتب السنوي<br />
للمشاركين )هيكس وآخرون، 2011(.<br />
المتعلمين<br />
النظم<br />
األطر الوطنية للمؤهالت<br />
وجدت دراسة لسبع دول في المحيط الهادئ أن نسبة الدخل من الرسوم التي يدفعها<br />
الطالب في البرامج التقنية والمهنية في المؤسسات كانت %35، على الرغم من أنها<br />
البيئات المدرسية والفصلية<br />
تفاوتت كثيرً ا من %1 في معهد كيريباس للتكنولوجيا إلى %64 في خمس كليات<br />
للتقنية واألعمال في بابوا غينيا الجديدة )سكوفيلد، 2015(. يمكن أن تكون الرسوم<br />
عالية جدا بالنسبة لميزانيات األسر. فالرسوم التي فرضت في كلية الهندسة في ساموا<br />
تعادل نصف دخل أفقر %10 من األسر.<br />
النتائج<br />
السياق<br />
الظروف االقتصادية والسياسية واالجتماعية<br />
226 الفصل | 12 الغاية 3-4 - التعليم التقني والمهني وبعد الثانوي وتعليم الكبار
Change language