2016
SDG4allAR
SDG4allAR
You also want an ePaper? Increase the reach of your titles
YUMPU automatically turns print PDFs into web optimized ePapers that Google loves.
16<br />
المدارس. في هندوراس، يتم تقديم دورة لمساعدة المعلمين على كشف مخالفات حقوق<br />
اإلنسان والتعرف على أولئك األشخاص ذوي األوضاع الهشة واستخدام طرق مناسبة<br />
لتعليم حقوق اإلنسان في المدارس العامة. بالنسبة إلعداد المعلمين في الخدمة، فقد<br />
ذكرت 13 دولة تشمل إستونيا وغامبيا وسيشل أن التدريب على حقوق اإلنسان كان<br />
عنصرً ا أساسيًا في برامجها )2015 .)OHCHR,<br />
أفادت %74 أن توفر إعداد للمعلمين قبل الخدمة فيما يتعلق بمهارات الحياة العامة<br />
و%62 عن التثقيف عن فيروس نقص المناعة المكتسبة في المستويات االبتدائية. في<br />
المستويات الثانوية، زادت تلك النسب إلى %79 و%72 بالترتيب. وعلى الرغم من<br />
ذلك، فهذا المسح محدود المجال حيث يعكس بيانات مبلغ بها ذاتيًا من قبل وزارات<br />
التعليم الوطنية والمجتمع المحلي )2013 UNAIDS, .)UNESCO and<br />
في بعض البلدان، اشتركت منظمات المجتمع المعدني في اإلعداد المسبق للمعلمين<br />
لتدريس حقوق اإلنسان. في 2012، بدأ المعهد الدنماركي لحقوق اإلنسان في عمل<br />
دراسة تخطيطية لتعليم حقوق اإلنسان في المدارس االبتدائية ومدارس المرحلة الدنيا<br />
من التعليم الثانوي وبرامج تدريب المعلمين. حيث وجد أن حقوق اإلنسان لم يتم دمجها<br />
بشكل مناسب في تدريب المعلمين في الجامعات والكليات. أفاد المعلمون ومدربو<br />
المعلمين، في مجموعات دراسة، عن نقص المعرفة النظرية فيما يتعلق بتهيئة تعليم<br />
حقوق اإلنسان للصفوف الدراسية المختلفة. كما كانت األدوات الدولية واإلقليمية<br />
الخاصة بحقوق اإلنسان غير معروفة بشكل كبير for( Danish Institute<br />
.)Human Rights, 2014<br />
كما اعتمدت جودة التثقيف الجنسي الشامل أيضًا بشكل أساسي على معرفة المعلمين<br />
عن الموضوع وثقتهم ومهارتهم في توصيله. مراجعة لوثائق السياسات وإعداد خريطة<br />
بمؤسسات تدريب المعلمين في 21 دولة في أفريقيا جنوب الصحراء أظهرت أن<br />
أكثر من نصف البلدان تدمج التثقيف<br />
في أفريقيا جنوب الصحراء، 6 من 13 دولة من تلك التي استخدمت أداة مراجعة<br />
وتقييم للتثقيف الجنسي قد حققت تصنيفات قوية في أكثر من %40 من عناصر<br />
برامجها الخاصة بتدريب المعلمين. والسبع دول األخرى لم تُعِد المعلمين بشكل صريح<br />
في شؤون مثل معالجة اإلحراج عند الحديث عن الجنس ومنع التحيز الناتج عن<br />
مبادئ ومعتقدات شخصية وعدم الضغط على المتعلمين من أجل التحدث عن مواضيع<br />
حساسة 2015b( .)UNESCO,<br />
أظهر التحليل الحالي لبرامج إعداد المعلمين في المدارس االبتدائية والثانوية حدوث<br />
تغيرات خالل العقد الماضي في الموقف من وقبول وخطاب التعليم من أجل بيئة<br />
مستدامة في مجال إعداد المعلمين. أظهر التحليل الذي جاء عبر 66 مسح استقصائي<br />
كجزء من تقييم اليونيسكو لعقد األمم المتحدة للتعليم من أجل التنمية المستدامة<br />
)2014-2005( أن نسبة البلدان التي أدمجت التنمية المستدامة بشكل كامل في<br />
إعداد المعلمين قد ارتفع من %2 عام 2005 إلى %8 2013. في إعداد المعلمين<br />
السابق للخدمة، كانت موضوعات مثل التغير المناخي والبيئة وحقوق اإلنسان هي<br />
الجنسي الشامل في مناهج إعداد<br />
المعلمين قبل الخدمة. في إثيوبيا، تم<br />
تضمينه في مواضيع متشعبة حيث<br />
يدرسها جميع المتدربين. في سبع<br />
دول، تشمل جمهورية تنزانيا المتحدة<br />
فقد كان هذا اختيارً ا للتخصص. ثمان<br />
دول فقط -تشمل ليسوتو وماالوي<br />
الموضوعات السائدة. حيث غالبًا ما يتم إدماج مسائل محلية مثل قطع األشجار وإزالة<br />
الغابات غير المشروعين في إندونيسيا وإدارة مخاطر الكوارث في اليابان وباكستان<br />
وفيتنام 2014( Hopkins, .)McKeown and<br />
في أفريقيا جنوب الصحراء<br />
الكبرى، دمج أكثر من نصف<br />
البلدان التربية الجنسية الشاملة في<br />
مناهج إعداد المعلمين قبل الخدمة<br />
هناك حاجة لمزيد من العمل لتطوير مؤشرات على مستوى النظام والتي ترصد بدقة<br />
الحاجة لتدريب المعلمين على المهارات وكذلك المعرفة المطلوبة للتعليم من أجل<br />
تعزيز التنمية المستدامة. أحد األمثلة هو المفوضية االقتصادية لألمم المتحدة لإلطار<br />
وناميبيا- جعلت التثقيف الجنسي الشامل منهجًا إلزاميًا )2015a .)UNESCO,<br />
األوربي لدمج البيئة والتنمية المستدامة في مناهج تدريب المعلمين. حيث يحدد اإلطار<br />
المهارات األساسية للمعلمين والمدرسين ويشمل التفكير التكاملي والشامل والتعامل مع<br />
تأتي البيانات الخاصة بإعداد المعلمين عن التثقيف الخاص بالمهارات الحياتية الخاصة<br />
بفيروس نقص المناعة المكتسبة من المسح االستقصائي للتقدم العالمي الخاص بفيروس<br />
التعقيد والتحليل النقدي والتعامل الفعال مع القضايا الحالية والتفكير االبتكاري من أجل<br />
مستقبل بديل والتربية التحويلية )2012 .)UNECE,<br />
نقص المناعة المكتسبة ومتالزمة نقص المناعة المكتسبة 2012-2011، بتكليف<br />
من فريق العمل المشترك بين الوكاالت الخاص ببرنامج األمم المتحدة المشترك<br />
المعني بفيروس نقص المناعة المكتسبة/اإليدز. من بين 39 دولة تم إجراء المسح بها،<br />
يتم استخدام أدوات جمع البيانات المذكورة أعاله والتي تخدم جميعها أغراض مختلفة<br />
وتلبي حاجات مختلفة بندرة لرأب الثغرات البيانية. كما أنها ال تتبع نموذجًا نظاميًا<br />
297<br />
• 2016 التقرير العالمي لرصد التعليم
Change language