2016
SDG4allAR
SDG4allAR
Create successful ePaper yourself
Turn your PDF publications into a flip-book with our unique Google optimized e-Paper software.
النيجر<br />
أوغندا<br />
جمهورية أفريقيا الوسطى<br />
مالوي<br />
غامبيا<br />
الكونغو<br />
بوركينا فاسو<br />
بوروندي<br />
12<br />
100<br />
الشكل 6-12:<br />
هناك اختالفات كبيرة في التحصيل بالتعليم العالي بين الفقير والغني<br />
نسبة من تتراوح أعمارهم بين 25 إلى 29 عامًا الذين أكملوا 4 سنوات على األقل من التعليم العالي، حسب الثروة، في دول محددة في الفترة من - 2008 2014<br />
األكثر ثراء<br />
المجموع<br />
األشد فقرً ا<br />
90<br />
80<br />
70<br />
60<br />
50<br />
40<br />
30<br />
نسبة التحصيل في التعليم العالي )%(<br />
20<br />
10<br />
0<br />
مدغشقر<br />
زامبيا<br />
موزمبيق<br />
سيراليون<br />
ليبيريا<br />
رواندا<br />
بنين<br />
تشاد<br />
كوت ديفوار<br />
توغو<br />
السنغال<br />
مالي<br />
زيمبابوي<br />
الكاميرون<br />
ليسوتو<br />
جزر القمر<br />
تيمور ليشتي<br />
سورينام<br />
غويانا<br />
موريتانيا<br />
كمبوديا<br />
جواتيماال<br />
سوازيالند<br />
إثيوبيا<br />
جمهورية الكونغو الديمقراطية<br />
غينيا<br />
بنغالديش<br />
هايتي<br />
ناميبيا<br />
هندوراس<br />
نيجيريا<br />
غانا<br />
نيكاراجوا<br />
إندونيسيا<br />
جمهورية الدومينيكان<br />
العراق<br />
كولومبيا<br />
بيرو<br />
طاجيكستان<br />
البوسنة والهرسك<br />
بوليفيا<br />
باكستان<br />
الهند<br />
اإلكوادور<br />
الفلبين<br />
الصين<br />
مصر<br />
صربيا<br />
فلسطين<br />
المكسيك<br />
األرجنتين<br />
مالطا<br />
ألمانيا<br />
المجر<br />
األردن<br />
الجبل األسود<br />
بلغاريا<br />
جمهورية مقدونيا اليوغوسالفية سابقاً<br />
جمهورية مولدوفا<br />
منغوليا<br />
أرمينيا<br />
كازخستان<br />
إسبانيا<br />
هولندا<br />
فرنسا<br />
بلجيكا<br />
المملكة المتحدة<br />
أوكرانيا<br />
المصدر: تحليل فريق التقرير العالمي لرصد التعليم لبيانات االستقصاءات األسرية.<br />
ولكن الستطالعات الرأي بعض المساوئ المتعلقة بتحليل أنماط التعليم العالي،<br />
وبشكلٍ خاص على مستوى مؤشرات االشتراك. استطالعات الرأي القياسية ال<br />
تجمع معلومات مفصلة بما يكفي بشأن مدة الدورة أو الدرجة الفعلية الممنوحة<br />
مثالً. باإلضافة إلى ذلك، األسئلة تعكس الظروف الحالية التي يعيش بهااألفراد<br />
وليس الظروف التي نشأوا بها.<br />
6.1<br />
12.2<br />
2.1<br />
2.2<br />
6.0<br />
2.6<br />
2.9<br />
3.8<br />
4.5<br />
2.2<br />
2.3<br />
2.3<br />
2.3<br />
بينما يمكن الحصول على الكثير من المؤشرات القابلة للمقارنة للتعليم العالي،<br />
تعتبر أنظمة المعلومات اإلدارية أفضل حتماً في رصد الفروق الدقيقة في<br />
التكافؤ بين الجنسين<br />
السياقات القومية ومفيدة أكثر بالنسبة ألصحاب القرار السياسي، كما هو الحال<br />
في كولومبيا )المربع 1-12(. ولكن التقارير القومية والعالمية على حد السواء<br />
بحاجة للضبط لتمكين رصد التنوع المتزايد في حضور الطالب، وتطبيق<br />
البرنامج، وأنماط الجهات الخاصة التي لها انعكاسات على عدم المساواة في<br />
الحصول على التعليم.<br />
جمهورية الدومينيكان<br />
منغوليا<br />
اليونان<br />
كوبا<br />
كوستاريكا<br />
ألبانيا<br />
أيسلندا<br />
إستونيا<br />
بنما<br />
السويد<br />
بيليز<br />
سلوفينيا<br />
قبرص<br />
التفيا<br />
تونس<br />
بروناي دار السالم<br />
بربادوس<br />
أروبا<br />
الكويت<br />
أنتيغوا / بربودا<br />
سيشيل<br />
قطر<br />
االلتحاق بدوام جزئي مقابل دوام كلي. البيانات الصادرة من قاعدة بيانات<br />
اليونسكو/منظمة التعاون االقتصادي والتنمية/يوروستات )UOE( الخاصة بالتعليم<br />
توضح أنه حوالي طالب من بين كل خمس طالب من طلبة التعليم العالم يدرسون<br />
231<br />
• 2016 التقرير العالمي لرصد التعليم
Change language