2016
SDG4allAR
SDG4allAR
Create successful ePaper yourself
Turn your PDF publications into a flip-book with our unique Google optimized e-Paper software.
7<br />
الجدول 2-7:<br />
المعدالت المتوقعة للتحصيل في عام 2030 وعام تحقيق التحصيل الشامل في سيناريو االتجاه، حسب مستوى التعليم<br />
العالم<br />
معدل التحصيل االبتدائي )%(<br />
)2030(<br />
العام المتوقع للتحصيل<br />
االبتدائي الشامل<br />
معدل تحصيل المرحلة الدنيا<br />
في المرحلة الثانوية )%(<br />
)2030(<br />
العام المتوقع لتحصيل المرحلة<br />
الدنيا في التعليم الثانوي<br />
معدل التحصيل في المرحلة<br />
العليا للتعليم الثانوي )%(<br />
)2030(<br />
العام المتوقع للتحصيل في<br />
المرحلة العليا في التعليم<br />
الثانوي الشامل<br />
2084<br />
68.6<br />
2059<br />
84.4<br />
2042<br />
91.5<br />
بعد 2100<br />
2088<br />
2087<br />
2048<br />
29.0<br />
71.8<br />
75.2<br />
94.9<br />
2096<br />
2066<br />
2045<br />
2017<br />
50.0<br />
86.8<br />
96.1<br />
98.7<br />
2088<br />
2054<br />
2020<br />
69.6<br />
93.2<br />
99.1<br />
99.6<br />
شريحة الدخل المتدني<br />
الشريحة الدنيا من الدخل المتوسط<br />
الشريحة العليا من الدخل المتوسط<br />
شريحة الدخل المرتفع<br />
تم الوفاء به<br />
2044<br />
2080<br />
2044<br />
2095<br />
2082<br />
2045<br />
2087<br />
بعد 2100<br />
96.4<br />
76.5<br />
96.8<br />
72.7<br />
77.1<br />
96.8<br />
73.5<br />
42.4<br />
99.4<br />
96.9<br />
99.5<br />
90.0<br />
87.0<br />
99.3<br />
89.0<br />
62.1<br />
99.8<br />
99.3<br />
99.7<br />
96.6<br />
92.3<br />
99.7<br />
95.1<br />
77.1<br />
القوقاز وآسيا الوسطى<br />
شرق وجنوب شرق آسيا<br />
أوروبا وأمريكا الشمالية<br />
أمريكا الالتينية ومنطقة البحر الكاريبي<br />
شمال إفريقيا وغرب آسيا<br />
المحيط الهادئ<br />
جنوب آسيا<br />
أفريقيا جنوب الصحراء الكبرى<br />
تم الوفاء به<br />
تم الوفاء به<br />
2040<br />
2015<br />
تم الوفاء به<br />
تم الوفاء به<br />
2066<br />
2062<br />
2020<br />
2062<br />
2089<br />
2042<br />
2048<br />
تم الوفاء به<br />
2051<br />
2080<br />
المصدر: بركات وآخرون. )2016(.<br />
يتطلب إتمام المرحلة الثانوية الشاملة التحرر غير المسبوق والفوري من االتجاهات<br />
السابقة. )الشكل 1-7(.<br />
منطقتها على اإلطالق. وبالنسبة للغالبية العظمى من البلدان، سيظل هذا غير كافٍ ،<br />
حتى بالنسبة إلى بلد واحد من بين عشرة بلدان في أوروبا وأمريكا الشمالية، ولكل<br />
دولة في جنوب آسيا وإفريقيا جنوب الصحراء الكبرى )الجدول 3-7(.<br />
ومن بين مناطق العالم لم تحقق سوى وأوروبا وأمريكا الشمالية والقوقاز وآسيا<br />
الوسطى إكمال المرحلة الدنيا من التعليم الثانوي الشامل. وسوف يقتربون كثيرً ا من<br />
معدل المرحلة العليا من التعليم الثانوي الشامل في عام 2030 لكن ليس من المتوقع<br />
أن يبلغوه. ومن المرجح أن تقترب منطقة شرق وجنوب شرق آسيا من إتمام المرحلة<br />
الدنيا من التعليم الثانوي الشامل بحلول عام 2030، ولكن لن يتحقق معدل المرحلة<br />
العليا من التعليم الثانوي إال بعد مرور ما ال يقل عن 30 عامًا أخرى.<br />
وتشير اإلسقاطات الجديدة أن ثالث مناطق لن تفلح حتى في تحقيق إتمام المرحلة<br />
االبتدائية الشاملة بحلول عام 2030. ومن المتوقع أن تقترب منطقة شمال إفريقيا<br />
وغرب آسيا من تحقيق الهدف وكذلك منطقة جنوب آسيا. أما منطقة إفريقيا جنوب<br />
الصحراء الكبرى فمن المرجح أن تتخلف عن الركب إلى حد كبير، ومن المتوقع أن<br />
يكون معدل إكمال التعليم %77 في التعليم االبتدائي، و %62 في المرحلة الدنيا من<br />
التعليم الثانوي و %42 في المرحلة العليا من التعليم الثانوي )الشكل 2-7(.<br />
ويظهر هذا السيناريو أن السرعة في وتيرة تقدم التعليم الالزمة لبلوغ هذا الهدف<br />
ستكون غير مسبوقة. حتى تجاهل الفروق في الدخل، والمؤسسات، والتقاليد، والحكم<br />
والسياسة بين الدول، وحقيقة أن ما يصلح في أحد البلدان قد ال يصلح تكراره بنجاح<br />
في أماكن أخرى، يوضح التحليل أن الطموح لتحقيق هذا الهدف 1-4 غير واقعي.<br />
توقع تأثير التعليم على مخرجات التنمية<br />
في حين تشير التوقعات أن الهدف 1-4 من غير المرجح أن يتم الوفاء به، فضالً عن ذلك<br />
فالتسريع المعتدل من وتيرة التقدم في مجال التعليم يمكن أن يحدث فرقًا كبيرً ا في أهداف<br />
التنمية المستدامة األخرى. ومع ذلك، هناك قيود على فهم العالقات المعقدة بين التعليم<br />
ومخرجات التنمية المستدامة. يؤدي النقص في البيانات والبحوث في كثير من الحاالت،<br />
إلى تعذر تحليل بعض العالقات. وال تسمح المعلومات المتوفرة عبر البالد إال بفحص آثار<br />
التحصيل التعليمي فحسب. حتى ذلك الحين، تناولت أغلب الدراسات العالقات المتعلقة<br />
بمجموعات سكانية بعينها، والتي ال يمكن بالضرورة إسقاطها على النطاق العالمي.<br />
ما مدى التقدم المطلوب؟ ومن المفيد أن ننظر ما إذا كانت البالد سوف تحقق إكمال<br />
المرحلة الثانوية الشاملة بحلول عام 2030 إذا ما توسعت بأسرع معدل شهدته<br />
كما يقرر هذا التقرير، أنه على الرغم من أهمية التحصيل التعليمي بالنسبة للتنمية، فإن<br />
نوعية التعليم ومخرجات التعلم مهمة كذلك. ومع ذلك، ال توجد تعريفات يتم مشاركتها<br />
يتطلب إتمام المرحلة الثانوية الشاملة التحرر<br />
غير المسبوق والفوري من االتجاهات السابقة<br />
على نحو موسع للجودة ومخرجات التعلم، وكذلك فإن تغطية البيانات عبر البلدان<br />
وعبر الفترات الزمنية تكون محدودة للغاية. وقد استخدمت بعض البحوث بيانات<br />
نتائج التعلم الموجودة بالتقييمات الدولية. ولكن النتائج حتى اآلن مؤقتة وال تتصل إال<br />
بمجموعة محدودة من المخرجات مثل النمو االقتصادي. على سبيل المثال، إن ساعد<br />
التعليم األشخاص على الحياة ألعمار أطول، فإنه من المرجح أن التعليم األفضل<br />
153<br />
• 2016 التقرير العالمي لرصد التعليم
Change language