2016
SDG4allAR
SDG4allAR
Create successful ePaper yourself
Turn your PDF publications into a flip-book with our unique Google optimized e-Paper software.
3<br />
مصر 2014<br />
أذربيجان 2006<br />
منغوليا 2010<br />
الصين 2009<br />
إكوادور 2013<br />
جامايكا 2011<br />
األردن 2012<br />
ترينيداد وتوباغو 2006<br />
األرجنتين 2012<br />
أرمينيا 2010<br />
جمهورية مولدوفا 2012<br />
بربادوس 2012<br />
تايلند 2005<br />
فلسطين 2010<br />
البوسنة والهرسك 2011<br />
قيرغيزستان 2012<br />
جمهورية مقدونيا اليوغوسالفية سابقاً 2011<br />
الجبل األسود 2013<br />
صربيا 2014<br />
بيالروس 2012<br />
شيلي 2011<br />
كازاخستان 2010<br />
جورجيا 2005<br />
أوكرانيا 2012<br />
معدل معرفة القراءة والكتابة بين الشباب )في المائة(<br />
100<br />
90<br />
80<br />
70<br />
60<br />
50<br />
40<br />
30<br />
20<br />
10<br />
0<br />
الشكل 6-3:<br />
تشهد مناطق ريفية كثيرة مستويات متدنية من معرفة القراءة والكتابة، وخصوصاً بين اإلناث الفقيرات<br />
معرفة القراءة والكتابة بين الشباب )أعمار 15 إلى 24 سنة( حسب الموقع الجغرافي ونوع الجنس والثروة<br />
النيجر<br />
غينيا<br />
بوركينا فاسو<br />
نيجيريا<br />
مالي<br />
موزمبيق<br />
السنغال<br />
باكستان<br />
الكاميرون<br />
بنين<br />
إثيوبيا<br />
ليبيريا<br />
سيراليون<br />
أوغندا<br />
توغو<br />
غامبيا<br />
جزر القمر<br />
زامبيا<br />
بنغالديش<br />
حضر<br />
ريف<br />
اإلناث الحضريات األكثر فقراً<br />
كمبوديا<br />
جمهورية الكونغو الديمقراطية<br />
بوروندي<br />
جمهورية تنزانيا المتحدة<br />
مالوي<br />
الكنغو<br />
هايتي<br />
نيبال<br />
رواندا<br />
غابون<br />
الجمهورية الدومينيكية<br />
هندوراس<br />
ناميبيا<br />
إندونيسيا<br />
أرمينيا<br />
قيرغيزستان<br />
الذكور الحضريون األكثر فقراً<br />
مالحظة: مدى البيانات من 2010 إلى 2014.<br />
المصدر: تحليل فريق التقرير العالمي لرصد التعليم )2016( استناداً إلى بيانات االستقصاء الديمغرافي والصحي والدراسة االستقصائية متعددة المؤشرات<br />
واستقصاء األسر المعيشية الوطني.<br />
السكانية اإلقليمية واإلثنية المهمشة. ففي البرازيل على سبيل المثال، يتمتع الرجال الشباب<br />
من الشعوب األصلية بتحصيل علمي أقل من نظرائهن اإلناث، مما يعكس األنماط الوطنية.<br />
وفي بلدان كثيرة، قد تواجه مناطق معينة أو جماعات إثنية معينة حرماناً تعليمياً<br />
كبيراً مقارنة بالسكان ككل. فالبالغون الشباب في منطقة أقصى الشمال في الكاميرون<br />
ومنطقة كاراموجا في أوغندا يتمتعون بتحصيل علمي أقل من نصف المتوسط<br />
الوطني. في مقاطعة أليبوري في بنين، نجدهم يتمتعون ب 1.5 من سنوات التعليم في<br />
المتوسط، أي أقل من ثلث المتوسط الوطني )الشكل 7-3(. غالباً ما تكون الفجوات<br />
أيضاً جلية على أساس االنتماء اإلثني. ففي صربيا، يقل غجر الروما عن نصف<br />
تعتبر التفاوتات في التحصيل العلمي واألداء التعليمي تبعاً للدخل واالنتماء العرقي<br />
واإلثني ووضعية المهاجر سائدة أيضاً في البلدان األعلى دخالً. فعلى سبيل المثال، في<br />
عينة مؤلفة من 24 بلداً من بلدان منظمة التنمية والتعاون في الميدان االقتصادي، كانت<br />
مهارات القراءة والكتابة لدى البالغين المولودين في بلد أجنبي أقل بنسبة 10 في المائة<br />
في المتوسط منها لدى المولدين في هذا البلد بعينه، بل وتقل أكثر من ذلك لتصل إلى 18<br />
في المائة في فنلندا والسويد )منظمة التنمية والتعاون في الميدان االقتصادي، 2014أ(.<br />
المتوسط الوطني، ومثلهم شعب الهاوسا في جمهورية أفريقيا الوسطى.<br />
وجد تحليل مكثف للطلبة األقل أداء من واقع برنامج التقييم الدولي للطالب لسنة 2012 في<br />
وعادة ما يكون التفاوت بين الذكور واإلناث أكبر نسبياً داخل المناطق والفئات اإلثنية<br />
المحرومة. ففي الكاميرون، التي يحصّل فيها البالغون الشباب في منطقة أقصى الشمال<br />
3.2 سنة تعليم في المتوسط، تتمتع النساء الشابات بأقل من نصف التحصيل العلمي الذي<br />
يتمتع به الرجال الشباب، مقارنة بنسبة 0.8 للتكافؤ بين الجنسين على المستوى الوطني.<br />
وفي صربيا، تتمتع النساء الشابات من غجر الروما بثلثي التحصيل العلمي لنظرائهن<br />
الذكور، بينما على المستوى الوطني فتتلقى النساء الشابات في المتوسط تعليماً أكثر من<br />
الرجال. لكن التفاوت بين الجنسين ضد المرأة ليس موجوداً على الدوام بين القطاعات<br />
بلدان منظمة التنمية والتعاون في الميدان االقتصادي أن "الفتاة المحرومة اجتماعياً اقتصادياً<br />
التي تعيش في أسرة وحيدة الوالد في منطقة ريفية وتنتمي إلى خلفية مهاجرة وتتحدث في البيت<br />
لغة مختلفة عن لغة التدريس ولم تتلق تعليماً فيما قبل المرحلة االبتدائية وأعادت سنة دراسية<br />
وملحقة بمسار مهني يُحتمل بنسبة 83 في المائة أن تكون صاحبة أداء متدنًّ" )منظمة التنمية<br />
والتعاون في الميدان االقتصادي، <strong>2016</strong>أ، الصفحتان 14-13(. وُ جد أن االحتمال أكبر أن<br />
يكون الفتيان أقل انخراطاً ويعيدوا السنوات الدراسية ويحصلوا على درجات أقل، وأما الفتيات<br />
فوجد أن االحتمال أقل أن يعتقدن أنهن سيحققن أداءً جيداً في واجبات الرياضيات والعلوم.<br />
75<br />
• 2016 التقرير العالمي لرصد التعليم
Change language