Attention! Your ePaper is waiting for publication!
By publishing your document, the content will be optimally indexed by Google via AI and sorted into the right category for over 500 million ePaper readers on YUMPU.
This will ensure high visibility and many readers!
وبحلول عام 2030، ستطرأ زيادة كبيرة في توفير المعلمين المؤهلين، بما في ذلك من خالل التعاون الدولي<br />
لتدريب المعلمين في البلدان النامية، وال سيما البلدان األقل نموً ا والدول الجزرية الصغيرة النامية<br />
المؤشر العالمي 4-ج-1 - نسبة المعلمين في: )أ( مرحلة ما قبل االبتدائي. )ب( المرحلة االبتدائية. )ج( المرحلة الدنيا من التعليم الثانوي.<br />
و )د( المرحلة العليا من التعليم الثانوي حصلوا على الحد األدنى من تدريب المعلمين المنظم على األقل )على سبيل المثال التربوي( ما<br />
قبل الخدمة أو أثناء الخدمة المطلوبة للتعليم على المستوى المناسب في بلد معين<br />
المؤشر الموضوعي - 37 نسبة المعلمين المؤهلين وفقا للمعايير الوطنية، حسب المستوى التعليمي ونوع المؤسسة<br />
المؤشر الموضوعي - 38 نسبة التالميذ إلى المعلمين المؤهلين حسب مستوى التعليم<br />
المؤشر الموضوعي - 40 نسبة التالميذ إلى المعلمين المدربين، حسب مستوى التعليم<br />
المؤشر الموضوعي - 41 متوسط راتب المعلم بالنسبة إلى المهن األخرى التي تتطلب مستوى مماثالً من مؤهالت التعليم<br />
المؤشر الموضوعي - 42 معدل إنهاك المعلم، حسب مستوى التعليم<br />
المؤشر الموضوعي - 43 نسبة المعلمين الذين تلقوا التدريب أثناء الخدمة في آخر 12 شهرً ا، حسب نوع التدريب<br />
19 الفصل 19 Sustainable Development Goal 4.C الغاية 4-ج المعلمون وبحلول عام 2030، ستطرأ زيادة كبيرة في توفير المعلمين المؤهلين، بما في ذلك من خالل التعاون الدولي لتدريب المعلمين في البلدان النامية، وال سيما البلدان األقل نموً ا والدول الجزرية الصغيرة النامية المؤشر العالمي 4-ج-1 - نسبة المعلمين في: )أ( مرحلة ما قبل االبتدائي. )ب( المرحلة االبتدائية. )ج( المرحلة الدنيا من التعليم الثانوي. و )د( المرحلة العليا من التعليم الثانوي حصلوا على الحد األدنى من تدريب المعلمين المنظم على األقل )على سبيل المثال التربوي( ما قبل الخدمة أو أثناء الخدمة المطلوبة للتعليم على المستوى المناسب في بلد معين المؤشر الموضوعي - 37 نسبة المعلمين المؤهلين وفقا للمعايير الوطنية، حسب المستوى التعليمي ونوع المؤسسة المؤشر الموضوعي - 38 نسبة التالميذ إلى المعلمين المؤهلين حسب مستوى التعليم المؤشر الموضوعي - 40 نسبة التالميذ إلى المعلمين المدربين، حسب مستوى التعليم المؤشر الموضوعي - 41 متوسط راتب المعلم بالنسبة إلى المهن األخرى التي تتطلب مستوى مماثالً من مؤهالت التعليم المؤشر الموضوعي - 42 معدل إنهاك المعلم، حسب مستوى التعليم المؤشر الموضوعي - 43 نسبة المعلمين الذين تلقوا التدريب أثناء الخدمة في آخر 12 شهرً ا، حسب نوع التدريب 327 • 2016 التقرير العالمي لرصد التعليم
19 توفير عدد كاف من المعلمين المؤهلين ...........................................................................328 حفز المعلمين ودعمهم ..............................................................................................333 القت عملية صياغة غاية تخص المعلمين الترحيب واالنتقاد على حد سواء. يعترف المجتمع الدولي بأهمية وجود غاية واضحة فيما يتعلق بمهنة التدريس، والتي كانت غائبة من التعليم للجميع وجداول أعمال األهداف اإلنمائية لأللفية. ومع ذلك، كان هناك استياء أنه في أهداف التنمية المستدامة تتعامل مع المعلمين على أنهم وسيلة للتنفيذ، توافر المعلم ونشره المؤشر التقليدي على توافر المعلم هو نسبة التالميذ / المعلمين. وعلى الصعيد العالمي، هناك 17 تلميذًا لكل معلم في التعليم ما قبل االبتدائي، و24 في التعليم االبتدائي، و18 في التعليم الثانوي في المرحلتين الدنيا والعليا. األمر الذي قد يقلل من شأن اإلسهام األساسي لمهنة التعليم في توفير تعليم جيد وبيئة مواتية للتعلم. وتتسم صياغة هذه الغاية بالضعف، وال تشير إال إلى توفير "المعلمين المؤهلين" وتشمل تصورً ا محدودًا لكيفية تحسين مؤهالت المعلمين. ويتناول هذا الفصل اآلثار المترتبة على الرصد بالنسبة اللتزام أوسع عبر عنه إطار عمل التعليم حتى عام 2030 بالنص على ضرورة ضمان تمكين المعلمين والمربين وتوظيفهم توظيفاً مالئماً وتدريبهم تدريباً جيداً وتأهيلهم تأهيالً مهنياً مناسباً، وضمان تمتعهم بالحوافز وأوجه الدعم. يوجد على مستوى العالم، 17 طالبًا لكل معلم واحد بالمرحلة ما قبل التعليم االبتدائي، و24 طالبًا بمرحلة التعليم االبتدائي، و18 طالبًا في المرحلة الدنيا والمرحلة العليا بالتعليم الثانوي. ومع ذلك، ليس هناك إجماع عالمي على نسبة موصى بها من عدد التالميذ إلى المعلم في مستوى التعليم. وعالوة على ذلك، في حين ارتبط ارتفاع نسبة التالميذ إلى المعلم مع متوسط أكبر لحجم الفصل، فإن العالقة توفير عدد كاف من المعلمين المؤهلين ال تزال قاعات الدرس المكتظة أمراً شائعاً في الكثير من البلدان الفقيرة، ما يكشف وجود نقص واضح في عدد المعلمين. "فجوة المعلم" هي عدد المعلمين في كل مستوى ليست تبادلية وتختلف اختالفا كبيرا بين البلدان. يعتمد حجم الفصل على كيفية توزيع المعلمين على الفصول. وهذا، بدوره، يرتبط بعوامل مثل نسبة الوقت الذي يقضيه المعلمون في التدريس والعالقة بين طول يوم العمل للمعلم ووقت التدريس للطلبة. تعليمي الذين سيتم تعيينهم لتحقيق االلتحاق الشامل مع ضمان أن متوسط نسبة التالميذ / المعلم ال يتجاوز مستوى الغاية المحددة. في البلدان الغنية، ينعكس نقص المعلمين في الوظائف الشاغرة التي يصعب شغلها في المواد المتخصصة، مما أدى إلى أن يدرس المعلمون المواد التي هم غير مؤهلين لها )سانتياغو، 2002(. وفي مجموعة من حوالي 30 بلدا من الدول مرتفعة الدخل في األغلب، ارتبطت نسبة 10 تالميذ لكل معلم مع متوسط حجم الفصل المكون من 20 طالبًا في التعليم االبتدائي واإلعدادي. بالنسبة إلى نسبة 17 تلميذًا / معلمًا في التعليم االبتدائي، كان متوسط حجم الفصل 18 طالبًا في سلوفاكيا ولكن كان الرقم 27 طالبًا في اليابان في هناك تحديان رئيسيان في تحديد النقص في عدد المعلمين. أوال، إحصاءات عن متوسط توافر المعلم تخفي التفاوت الكبير داخل البلدان. ثانيًا، ال يمكن الفصل بين عدد المعلمين ونوعيتهم. وغالبا ما استجاب صناع السياسة لتحدي التوسع في االلتحاق عام 2013. وبالمثل، للحصول على فصل متوسط الحجم عدده 27 طالبًا في التعليم الثانوي، كانت نسبة التالميذ / المعلمين 15 في الواليات المتحدة ولكنها كانت 32 في المكسيك )الشكل 1-19(. وزيادة حجم الفصل عن طريق خفض مستويات التوظيف. 328 الفصل | 19 الغاية 4-ج - المعلمون
Change language