Attention! Your ePaper is waiting for publication!
By publishing your document, the content will be optimally indexed by Google via AI and sorted into the right category for over 500 million ePaper readers on YUMPU.
This will ensure high visibility and many readers!
11 الفصل 11 Sustainable Development Goal 4.2 الهدف 2-4 الطفولة المبكرة ضمان تمتع جميع الفتيات والفتيان بمستوى جيد النوعية من التنمية والرعاية والتعليم قبل االبتدائي في الطفولة المبكرة حتى يكونوا جاهزين للتعليم االبتدائي، بحلول عام 2030. المؤشر العالمي 1-2-4 – نسبة األطفال دون الخامسة من العمر الذين هم على المسار السليم من النمو في الصحة والتعلُّم والسالمة النفسية االجتماعية، حسب نوع الجنس المؤشر العالمي 2-2-4 – معدل المشاركة في التعلم المنظم )سنة واحدة قبل السن الرسمية لاللتحاق بالمرحلة االبتدائية(، حسب نوع الجنس المؤشر الموضوعي – 9 النسبة المئوية لألطفال دون الخامسة من العمر الذين يتمتعون ببيئات تعلم منزلي إيجابية ومحفزة المؤشر الموضوعي – 11 إجمالي نسبة االلتحاق بالمدارس قبل االبتدائية المؤشر الموضوعي – 12 عدد سنوات التعليم )1( المجاني و )2( اإللزامي في المرحلة االبتدائية والثانوية المضمون بموجب األطر القانونية 205 • 2016 التقرير العالمي لرصد التعليم
11 الحصول على التعليم والمشاركة فيه...............................................................................206 الجودة................................................................................................................210 نتائج تنمية األطفال..................................................................................................213 يعيد الهدف 2-4 التأكيد على تركيز المجتمع الدولي على ضمان حصول جميع األطفال على أساس متين من خالل الرعاية والتعليم في الطفولة المبكرة. والحقيقة أنه مقارنة بهدف التعليم للجميع األول، تمضي خطة التنمية المستدامة لعام 2030 إلى ما هو أبعد من الرعاية والتعليم كوسيلتين لتلبية حاجات تعلم األطفال، وتشمل التنمية في الطفولة المبكرة كناتج. ويتجلى هذا في مفهوم الجاهزية لاللتحاق بالمدرسة، الذي يشمل المجاالت البدني، واالجتماعي والعاطفي، واللغوي واإلدراكي. غايات الهدف المعني بالتعليم من أهداف التنمية المستدامة التي اقترح بشأنها فريق الخبراء المشترك بين الوكاالت المعني بمؤشرات أهداف التنمية المستدامة مؤشرين عالميين، مما يكمّل مقياس النواتج بمقياس للمشاركة. الحصول على التعليم والمشاركة فيه مقارنة معدالت المشاركة في التعليم قبل االبتدائي عبر البلدان أصعب من مقارنة مقاييس المشاركة في التعليم االبتدائي والثانوي وذلك ألسباب عدة. أوالً: الفئات ويحدد هذا الفصل ثالثة تحديات تواجه الرصد فيما يتعلق بالمفاهيم الواردة في الهدف 2-4. أولها، وذلك فيما يخص إمكانية الحصول على التعليم والمشاركة فيه، أنه ال يوجد مصدر متاح يوفر معلومات كافية حول عدد األطفال الذين يستفيدون من التعليم قبل االبتدائي - وبرامج التعلم المنظمة بوجه أعم - لمدة سنة على األقل. وقد اقتُرح مؤشران متكامالن متعلقان بالمشاركة، اعتماداً على البيانات اإلدارية والمسحية، للتعامل مع هذا التحدي. العمرية وأعمار االلتحاق في مرحلة التعليم قبل االبتدائي أقل في درجة التوحيد القياسي منها على المستويات األخرى. فحوالي نصف بلدان العالم لديه فئة أعمارها ثالث سنوات في مرحلة التعليم قبل االبتدائي، حيث يُتوقع التحاق األطفال بهذا التعليم أول مرة وهم في الثالثة من أعمارهم. غير أنه من الشائع وجود توليفات أخرى كثيرة بين مدة التعليم وعمر االلتحاق )الجدول 1-11(. وقد يؤدي حساب معدالت المشاركة في التعليم عبر مثل هذه الفئات المتنوعة من األطفال إلى استنتاجات مضللة. وثانيهما أنه ال يوجد من بين هذه المؤشرات ما يبين جودة توفير التعليم. ويناقش هذا الفصل النهوج المقترحة لتقييم جودة سياقات وأنظمة التعليم في مرحلة الطفولة المبكرة. ثانياً: هناك عدد قليل نسبياً من البلدان يطبق نظام التعليم قبل االبتدائي المجاني و/أو اإللزامي. فمن بين البلدان واألقاليم ال 207، كان التعليم قبل االبتدائي إلزامياً في 50 بلداً، ومجانياً وإلزامياً لمدة سنة واحدة على األقل في 38 بلداً. وأخيراً فإن جدوى استحداث آلية لرصد التنمية في مرحلة الطفولة المبكرة غير مؤكدة. وتعتبر هذه الضبابية إلى حد ما السبب في كون هذه الغاية هي الوحيدة من ثالثاً: يتخذ التعليم قبل االبتدائي أشكاالً متنوعة. فالتعليم غير الحكومي شائع )يشكل 42 في المائة عالمياً في 2014 و58 في المائة في جنوب شرق آسيا( لكن األرجح من بين 207 بلد وأقليم، كان التعليم قبل االبتدائي إلزامياً في 50 بلداً، ومجانياً وإلزامياً لمدة سنة واحدة على األقل في 38 بلداً 206 الفصل | 11 الهدف 2-4 – مرحلة الطفولة المبكرة
Change language