Attention! Your ePaper is waiting for publication!
By publishing your document, the content will be optimally indexed by Google via AI and sorted into the right category for over 500 million ePaper readers on YUMPU.
This will ensure high visibility and many readers!
الصورة بعدسة: كيت هولت / التقرير العالمي لرصد التعليم<br />
الرسائل الرئيسية<br />
هناك تحديان رئيسيان في تحديد النقص في عدد المعلمين. أوالً، توضيح عدد المعلمين المتاحين في البلد ال يوضح عددهم لكل مدرسة. ثانيًا، ال يمكن الفصل بين عدد<br />
المعلمين ونوعيتهم.<br />
والبيانات شحيحة حول عدد المعلمين المؤهلين المصنفين بأنهم حاصلون على التأهيل األكاديمي. في عام 2014، في المتوسط، حصل %82 من المعلمين على الحد<br />
األدنى من المؤهالت المطلوبة للتدريس في التعليم ما قبل االبتدائي، و%93 في التعليم االبتدائي و%91 في التعليم الثانوي.<br />
وبمقارنة عدد المعلمين والمدربين في كل بلد أمر صعب ألن المعايير الوطنية غير قابلة للمقارنة.<br />
لم يتلق العديد من المعلمين الحد األدنى من التدريب. في منطقة البحر الكاريبي، حصل %85 من معلمي المدارس االبتدائية على التدريب. وفي شمال إفريقيا وغرب<br />
آسيا، حصل %73 من معلمي المدارس في مرحلة ما قبل االبتدائي على التدريب. وفي إفريقيا جنوب الصحراء الكبرى، حصل أقل من نصف معلمي مرحلة ما قبل<br />
االبتدائي وأقل من ثالثة أرباع معلمي المدارس الثانوية على التدريب.<br />
تضاعفت المساعدات لتدريب المعلمين ثالث مرات بين عامي 2002 و2014 لتصل إلى 251 مليون دوالر. تلقت أقل البلدان نموا %41 من إجمالي هذه المبالغ.<br />
الغاية تم تعريفها على نطاق شديد الضيق. ومن الضروري أيضا رصد ما إذا كان المعلمون محفزين ومدعومين. وهذا يشمل رصد التحفيز وبرامج التوجيه والتدريب<br />
على رأس العمل وظروف العمل والعقود واألجور وإنهاك المعلم.<br />
18 تم إنفاق ما يقارب %70 من المساعدات المخصصة للتعليم العالي في عام 14/2013 على تكاليف المنح التعليمية والتكاليف المقدرة للطالب بدالً من تعزيز مؤسسات التعليم العالي في الدول النامية. وقد تباينت النسبة من %57 في الدول ذات الدخل المنخفض إلى %83 في الشريحة العليا من الدول ذات الدخل المتوسط )الشكل 3-18(. 100 الشكل 3-18: يتم توجيه معظم المساعدات المخصصة للتعليم العالي إلى تكاليف المنح التعليمية والتكاليف المقدرة للطالب. توزيع المساعدات المخصصة لمرحلة التعليم بعد الثانوي، حسب نوع االستخدام والمجموعة التي تنتمي إليها الدولة من حيث معدل الدخل، 14/2013 69 التكاليف المقدرة للطالب 55 39 18 80 60 % 19 40 14 17 27 الدول ذات الدخل المنخفض الشريحة الدنيا من الدول ذات الشريحة العليا من الدول ذات الدخل المتوسط الدخل المتوسط المنحة التعليمية التعليم العالي 43 20 0 المصدر: تحليل فريق التقرير العالمي لرصد التعليم )2016( باستخدام بيانات لجنة المساعدة اإلنمائية التابعة لمنظمة التعاون والتنمية في الميدان االقتصادي. هوامش ختامية 1يعتمد 1. هذا القسم على المنشور: (2016) .Balfour 325 • 2016 التقرير العالمي لرصد التعليم
19 إدنام بويل، معلمة، تدرس للطالب وهي تحمل طفلها على ظهرها في مدرسة معبد اإليمان االبتدائية، المنطقة الغربية من فريتاون، سيراليون. الصورة بعدسة: كيت هولت / التقرير العالمي لرصد التعليم الرسائل الرئيسية هناك تحديان رئيسيان في تحديد النقص في عدد المعلمين. أوالً، توضيح عدد المعلمين المتاحين في البلد ال يوضح عددهم لكل مدرسة. ثانيًا، ال يمكن الفصل بين عدد المعلمين ونوعيتهم. والبيانات شحيحة حول عدد المعلمين المؤهلين المصنفين بأنهم حاصلون على التأهيل األكاديمي. في عام 2014، في المتوسط، حصل %82 من المعلمين على الحد األدنى من المؤهالت المطلوبة للتدريس في التعليم ما قبل االبتدائي، و%93 في التعليم االبتدائي و%91 في التعليم الثانوي. وبمقارنة عدد المعلمين والمدربين في كل بلد أمر صعب ألن المعايير الوطنية غير قابلة للمقارنة. لم يتلق العديد من المعلمين الحد األدنى من التدريب. في منطقة البحر الكاريبي، حصل %85 من معلمي المدارس االبتدائية على التدريب. وفي شمال إفريقيا وغرب آسيا، حصل %73 من معلمي المدارس في مرحلة ما قبل االبتدائي على التدريب. وفي إفريقيا جنوب الصحراء الكبرى، حصل أقل من نصف معلمي مرحلة ما قبل االبتدائي وأقل من ثالثة أرباع معلمي المدارس الثانوية على التدريب. تضاعفت المساعدات لتدريب المعلمين ثالث مرات بين عامي 2002 و2014 لتصل إلى 251 مليون دوالر. تلقت أقل البلدان نموا %41 من إجمالي هذه المبالغ. الغاية تم تعريفها على نطاق شديد الضيق. ومن الضروري أيضا رصد ما إذا كان المعلمون محفزين ومدعومين. وهذا يشمل رصد التحفيز وبرامج التوجيه والتدريب على رأس العمل وظروف العمل والعقود واألجور وإنهاك المعلم. 326 الفصل | 19 الغاية 4-ج - المعلمون
Change language