SDG4allAR
22 التعلم مدى الحياة باعتباره عامالً مشارك في تحقيق أهداف التنمية المستدامة سيتطلب تلبية خطة التنمية ألهداف التنمية المستدامة تحوالً هائالً وسريعاً. وبينما تتلقى نظم التعليم المدرسي اإللزامي معظم االهتمام، ويظهر أن هناك تجاهالً لتغيير السلوك - وهو األمر البالغ األهمية لتحقيق أهداف التنمية المستدامة. ومع ذلك، وبالرغم من اإلشارة إلى الدور الحاسم لتعليم وتعلم الكبار في صياغة الهدف الرابع من أهداف التنمية المستدامة، فقد تم التغاضي عنه في الغايات األخرى. بينما تتلقى المدارس الرسمية معظم االهتمام من أجل تحقيق أهداف التنمية المستدامة، تم التغاضي عن التغير السلوكي والدور الحساس لتعليم وتعلم الكبار كيف يمكن الحد من الوفيات الناجمة عن األمراض المعدية بمعدل الثلث خالل 15 عاماً ما لم يكن هناك تغير شديد في سلوكيات الكبار المتعلقة باستهالك المواد الغذائية والمشروبات الكحولية والتبغ؟ كيف سيتم تخفيض عدد الوفيات واإلصابات الناجمة عن حوادث المرور إلى النصف دون إحداث تغييرات جذرية في السلوك على الطرقات؟ كيف سيتم تعزيز تساوى الفرص للوصول إلى المراكز القيادية في جميع مستويات صنع القرار في نواحي الحياة السياسية واالقتصادية والعامة ما لم يتم تحدي التوجهات النمطية؟ كيف سيتم تخفيض مخلفات الطعام والنفايات العامة إلى حد كبير في سياق االستهالك اليومي؟ وتعتبر الحمالت التي تصاحب المكون التعليمي ضرورية لتحقيق مثل هذه التغييرات في مثل هذه الفترة الزمنية القصيرة. وهذا هو الموضع الذي ستبلغ فيه الطبيعة المشتركة بين القطاعات لخطة التنمية الجديدة القوة الكاملة ولكن سيكون هناك حاجة أيضاً الستكشاف ورصد عدة جوانب من فرص التعليم والتعلم للبالغين. وبالنسبة لبعض الناس، فبرامج التعليم في أهداف التنمية المستدامة المعبر عنها بوضوح أو ضمناً يتم التعامل معها ليس كبرامج "تعليم" بل كبرامج "توسع" في مجال الصحة أو الزراعة أو تنمية المهارات أو اإلدارة البيئية أو المواطنة أو تنمية المجتمع. ورغم أنها ال تعتبر مسؤولية وزارات التعليم، فهذا ال يعني أنها يجب أن تكون مهملة. 373 • 2016 التقرير العالمي لرصد التعليم
23 طالب نيبال من الشباب يدرسون كتبهم المدرسية. الصورة بعدسة: أنوب فاسواني/التقرير العالمي لرصد التعليم الرسائل الرئيسية يتطلب رصد التعليم لهدف التنمية المستدامة 4 معلومات كافية قابلة للمقارنة لتعزيز الحوار العالمي حول التقدم. وال يقلل هذا الرصد من المراجعات التي تقوم بها الدولة لقياس تقدمها في التعليم، والتي تركز على السياق الوطني واالحتياجات الخاصة. ينبغي تشجيع الدول على المساهمة في المناقشات المتعلقة برصد هدف التنمية المستدامة 4 بطريقة مدروسة وهادفة. ينبغي أن تقوم مجموعة التعاون التقني بإعداد آلية التخاذ القرار لتعزيز التوافق وتدعيم شرعيتها. على الصعيد الوطني: بناء القدرات في ستة مجاالت رئيسية المساواة. يجب التعاون بين وزارات التعليم والوكاالت اإلحصائية الوطنية لتسليط الضوء على التفاوتات الرئيسية. ينبغي أن تساعد وزارات التعليم في إعداد األسئلة المتعلقة بالتعليم إلجراء الدراسات المنزلية. نتائج التعلم. يجب أن تضمن الدول وجود تقييم وطني للتعلم يتسم بالقوة ويقوم على أخذ العينات، يمكن استخدامه لرصد التقدم في التعلم بمرور الوقت. الجودة. يجب أن تقوم الدول برصد المناهج الدراسية والكتب المدرسية وبرامج إعداد المعلمين عن كثب. التعلم مدى الحياة. يجب أن تقوم الدول برصد االحتياجات التعليمية والفرص وإنجازات سكانها من الكبار الذين شاركوا بفاعلية في القرارات الحاسمة المتعلقة بالتنمية المستدامة. النُظم. تزود المنظمات اإلقليمية الدول بالمنتديات المناسبة لتبادل المعلومات المتعلقة بأهداف وخصائص نُظم التعليم والتعلم الخاصة بها. التمويل. تُشجَع الدول على تبني نهج حسابات التعليم الوطنية لتحسين فهم كيفية مشاركة نفقات التعليم بين الحكومات والمانحين واألسر. على الصعيد اإلقليمي: دعم التعلم من األقران يمكن للدول، باستخدامها الشبكات اإلقليمية كآليات للتعلم من األقران، أن تتبادل المعلومات المتعلقة بالنجاحات والتحديات السياسية، بما في ذلك معالجة العيوب وتحسين التعليم من أجل المواطنة العالمية والتنمية المستدامة. على الصعيد العالمي: تعزيز التوافق والتنسيق يلزم وجود برنامج دولي للدراسات المنزلية مخصص للتعليم لسد العديد من الثغرات الرئيسية. يلزم كذلك وجود نهج متسقٍ لرصد نتائج التعلم، بما في ذلك مدونة للسلوك بين المانحين لتجنب التداخل. يُوصى بشدة بتأسيس محور بحثي ذي صلة بقضايا قياس التعليم العالمية. 374 الفصل | 23 أولويات رصد التعليم في أهداف التنمية المستدامة
التقرير العالمي لر
هذا التقرير عبارة ع
مقدمة التقرير العا
شكر وتقدير لم يكن ه
فريق التقرير العال
الفصل • 6 الشراكات:
قائمة األشكال والج
الجداول الشكل 2-17: م
مقتطفات التعليم من
المكان التحضر يضع ض
رصد هدف التنمية الم
صبي صغير يشارك في م
I مقتطفات من المقدم
I ■ تغيير مستوى جود
I تم إعداد أهداف الت
I يرتكز التعليم في إ
I الجدول 0 1: كيف ي
I وقد أكد إعالن إنشي
I أيضًا كيف يمكن للت
يتعرف الطالب هنا في
1 الرسائل الرئيسية
1 انبعاث كميات هائل
0 1 وهناك عالقة واضح
1 جماعي. يعتقد أنص
1 على األرجح من وقّع
1 وقيم األسرة والمج
1 معقولة. والبرنام
1 إذا توقف تقدم التع
1 الشكل 3-1: على األرج
يقف رجل في وسط محصو
2 الرسائل الرئيسية
2 تتسبب نماذج النمو
2 يعتمد اإلبداع على
2 عوائد مالية. شهد
2 الصحراء الكبرى تش
2 االجتماعية، وإع
2 الشكل 1-2: يتم استقط
2 للجميع على الرغم م
2 االجتماعي. يختلف
2 ملحوظ بين الجنسين
2 وعلى الصعيد العال
2 بعد الثانوي، بين
2 ينتج عن النمو الصد
تلعب سيلينا أكتر،
3 الرسائل الرئيسية
3 والصرف الصحي والط
0 3 الشكل 2-3: تقوم الن
3 االقتصادية واالجت
3 الشكل 5-3: توجد تفاو
3 1.4 14 الشكل 7-3: يتفاق
3 األطباء بذلوا معه
3 45 الشكل 8-3: في حين أ
3 الشكل 10-3: في معظم ا
3 بنسبة 26 في المائة
3 وتبرهن على هذا األ
3 الطلبة بأهمية مثل
3 النساء إلى مستويا
3 أدوار الرجال في اأ
ينظر الطالب من خالل
4 رسائل رئيسية ال يت
4 التعليم يهتم بزيا
4 من النماذج المباش
4 األساسي العالمي ف
4 %35 من األطفال المت
4 يصل عدد األطفال وا
4 وبالرغم من ندرة خض
4 يعوق نقص المعرفة و
األحياء الفقيرة في
5 رسائل رئيسية يجب د
5 شكل 1-5أ: نحن ن
5 التعليم يشكل تحدي
5 أظهر تحليالت هادف
5 في العادة تكون فجو
5 في الواليات المتح
5 يتطلب التخطيط من أ
5 شكل 4-5أ: في مد
يشارك الشباب في الس
6 الرسائل األساسية
6 هناك فجوة تمويلية
6 التحليالت الخاصة
6 مجموع المساعدات ا
6 المبادرات التي تر
6 وكانت كولومبيا من
6 جدول 2-6 األخيرة،
6 ربما نتيجة لهذا ال
ولد صيني صغير يتأمل
7 الرسائل الرئيسية
7 %95. ولم تحقق أي بلد
7 الشكل 1-7: لن يتحقق
7 والزيادات المتواض
فتيات يغسلن أيديهن
8 الرسائل الرئيسية
8 وعلى الرغم من التح
8 تحسين مستوى التعل
8 السالم من أجل تعزي
فانغ سو فو، طفل من
9 الرسائل الرئيسية
9 التوصل إلى إجماع ب
9 مرحلة ما بعد عام 201
9 اإلحصائية رغم اال
10 األطفال ينظرون خِ
10 الحصول على التعلي
10 المستوى األدنى مب
10 الشكل 3-10: المواظب
10 الشكل 4-10: يعتبر إت
10 وينبغي القول أنه
10 الشكل 7-10: في بعض ا
10 هناك العديد من ال
10 قياسات نتائج التع
10 الشكل 10-10: كشف تقي
10 على سبيل المثال،
10 رسمية في أكثر من ن
10 وفي سياق الرصد ال
11 التعلُّم المبكر ف
11 الحصول على التعلي
11 الوسيطة عن القيمة
11 100 الشكل 3-11: هناك ت
11 تقييمه ذا معنى وأ
11 ما معنى أن يكون ال
11 أو يبرهنون على مه
11 الجدول 3-11: أدوات ت
12 فتاة تدرس الكيميا
12 التعليم والتدريب
12 %19 تقريبا من البلد
12 محاوالت دعم المشا
12 خريجي المدارس الث
12 التحقت 89 سيدة مقا
12 بدوام جزئي. في د
12 " في تشيلي، بدأ ح
12 وحل المشكالت. وت
12 الجدول 4-12: اختالف
" 12 " أقل من بلد واحد
13 طالب يستخدم الميك
13 المهارات المعرفي
13 بما أن مؤشر مهارا
13 المعرفية المختلف
13 المهارات وإعادة ا
13 مهارات ريادة األع
14 جاسبريت، فتاة م
14 مقاييس التفاوت.....
14 المربع 1-14 يمكن أن
14 1.4 الشكل 3-14: يكون ا
14 على عدم استثناء أ
14 ما وراء التكافؤ،
14 وقد تم عقد مقارنا
14 الشكل 9-14: أكبر ما
14 الشكل 12-14: اتبعت ك
14 التشرد الداخلي،
15 في تنزانيا، تعل
15 المشاركة في برامج
15 من منظور العدالة
15 الجدول 1-15: تعليم ا
15 يتخطى برنامج التق
15 بِالنظرِ إلى ال
16 في القاهرة، مدر
16 الوسائل الدولية ل
16 ركزت المرحلة األو
16 البشرية والتربية
16 أوروبا/أمريكا الش
16 إعداد المعلمين تع
16 يحرص على المقارنة
16 هناك عدد قليل للغ
16 تحسينات التقييما
16 وافقت األغلبية ال
17 أطفال صوماليون يق
17 البنية التحتية لل
17 السالمة البنائية
17 أفريقيا جنوب الصح
17 الشكل 4-17: في العدي
17 في الواليات المتح
18 الطالب من جميع أر
18 عدد المنح التعليم
1 الملحق الجدول 3 ال
1 الملحق الجدول 4 )
1 الملحق الجدول 4 )
1 الملحق الجدول 5 ال
1 الملحق الجدول 5 ال
1 الملحق الجدول 5 ال
1 الملحق الجدول 5 ال
1 الملحق الجدول 6 )
1 الملحق الجدول 6 )
1 الملحق الجدول 7 )
1 الملحق الجدول 7 )
1 الملحق الجدول 8 )
1 الملحق الجدول 8 )
1 الملحق الجدول 9 ال
1 الملحق الجدول 9 ال
الجدول 9 الجزء 1 )ي
1 الملحق الجدول 10 )
1 الملحق الجدول 10 )
1 الملحق الجدول 11 )
1 الملحق الجدول 11 )
1 الملحق الجدول 12 )
1 الملحق الجدول 12 )
1 الملحق الجدول 13 ال
1 الملحق الجدول 13 ال
1 الملحق الجدول 13 ال
1 الملحق الجدول 13 ال
1 الملحق الجدول 14 )
1 الملحق الجدول 14 )
تالميذ صوماليون يل
5 المعونة القابلة ل
الجدول 2 المعونات ا
ميلعتلل ةمدقملا تا
3 لودجلا )عبتي( ةيمي
الجدول 3 مستلمو الم
ةيمسرلا ةيئامنلإا
الجدول 4 مستلمو الم
مؤشر التكافؤ. وهو
معدّل وفيات األطفا
خطة التنمية المستد
مؤشر المؤسسات االج
التفاوت بين الجنسي
التعليم االبتدائي 3
أداة اتساق السياسا
توافر أجهزة الكمبي
برامج الكبار 237 237،
تغيب المعلمين عن ال
الرعاية والتربية ف
280 ،278 ،263 ،257 ،219 ،215
توفير الكهرباء 312 ا
التثقيف الجنسي 291 ا
فرص العمل واإليراد
كاالقتصاد القائم ع
التثقيف المتعلق بف
الوفرة 320-321 مساعدات
التعليم األساسي 139 1
الزراعة 47 السلوكيا
sostenible Objetivos de desarrollo