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4. Wichtig ist es, für die Schüler eine Kommunikationsmöglichkeit über
Entscheidungen, Problemlösungen und Praktiken der Repräsentation im
Forschungsprozess einzuräumen.
5. Und: Die Grenzen der Lehrbarkeit sind zu berücksichtigen. „Zwar kann
ich sagen: ‚Ich habe gelernt’, aber nicht: „Ich beginne zu lernen.“
(Meyer-Drawe 2008: 193). Begreift man die Erfahrung selbst als Lernen,
so kommt jede Thematisierung in Bezug auf das Ereignis, das Widerfahrnis
zu spät. Weder kann der Wille des Lerners den Anfang des
eigentlichen Lernprozesses erzwingen, noch kann ein Lehren diesen
Beginn setzen. „Er kann stets mit ihm rechnen und die Bedingungen
günstig gestalten, ihn aber nicht garantieren“ (Meyer-Drawe 2003: 509).
7 Schluss
„Jeder hat seine eigene Karte von der Welt. Ein Kind, hat eine Karte,
ein Erwachsener eine andere. Ein Tibeter, der nie seine Bergwelt verließ,
hat eine andere als ein Bewohner von Manhattan, umschlossen
von den Straßencanyons seiner Stadt. Daraus resultieren oft Schwierigkeiten
bei der Verständigung, weil wir, wenn wir von der Welt
sprechen, verschiedene Karten, Bilder, Visionen vor Augen haben“
(Kapuciski 2000: 129).
Diesem Verständnis nach trennen die unterschiedlichen Karten die Menschen
voneinander, da sie Verständnisprobleme verursachen. Das Entfalten der
Karten in der Kartierung kann jedoch verbindend wirken. Wie lässt sich das
verstehen? Ästhetische Erfahrungen können zwar an allen Gegenständen gemacht
werden, allerdings sind sie flüchtig, nicht sichtbar oder direkt zugänglich.
Ästhetische Erfahrungen sind nicht-sprachlich verankert und können
weder im Moment des Erfahrens verbalisiert werden, noch können sie im
Nachhinein durch ein Sprechen über die ästhetische Erfahrung, die mit der
Erfahrung selbst deckungsgleich ist, erfasst werden (vgl. Sabisch 2007: 87,
Schnurr 2009: 104). Auch die subjektiven Kartographien stellen die Erfahrungen
nicht 1:1 dar; vielmehr findet von der Erfahrung zur Kartierung eine
Transformation, eine Übersetzung statt. Da ästhetische Erfahrungen also eine
unsichtbare Konstruktion sind, über die nur spekuliert werden kann, kann sie
nicht direkt zur Darstellung kommen, sondern überhaupt nur als Anwendung
kommunizierbar werden. So eine Anwendung sind Karten.
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