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Gemeinschaften abzielen, was unter anderem Entscheidungen über Glaubwürdigkeit
in nicht-offiziellen Quellen, Kommunikationsstrategien, Partizipationsfähigkeit
und Empowerment beinhaltet (vgl. Bennett, Wells, Rank
2009: 112). Grundprinzipien der demokratischen Aushandlung sowie universaler
Rechte werden durch eine Erweiterung des Citizenship Prinzips nicht
angegriffen.
Citizenship Education im Sinne von Bennett et al. ist eine geeignete Grundlage
für Spatial Citizenship, da es einen dezidiert medienorientierten Ansatz
enthält und zahlreiche web2.0-Anwendungen darüber hinaus räumliche
Repräsentationen einschließen. Auf dieser Basis können wir einen Spatial
Citizen beschreiben, der Geoinformation mündig konsumiert und produziert,
um damit in gesellschaftlichen Diskursen zu partizipieren.
Mit diesen Fähigkeiten und Fertigkeiten können Planungs-, Entscheidungsund
Deutungsprozesse als diskursiv gewürdigt werden. Durch die Befähigung
des Bürgers im Sinne eines Spatial Citizenship wird auch Macht umverteilt.
Im alltagsweltlichen Fall werden Machtungleichheiten freilich unvermeidbar
bleiben, zumal auch noch so offene Instrumente der Aushandlung
regulatorische Rahmungen setzen werden – wie dies jeder Institutionalisierung
von Entscheidungsprozessen eigen ist. Sich dieser Ungleichheiten und
ihres Einflusses auf Aushandlungsprozesse bewusst zu sein, erscheint im
Rahmen eines reflexiven Konzeptes aber wünschenswert.
Voraussetzung für eine erfolgreiche Teilhabe ist die zweckdienliche Handhabung
der Kommunikationsmittel. Am effektivsten ist es, eine etablierte
„Sprache“ und frequentierte Informationswege zu nutzen. Alltagsweltlich gesprochen
bedeutet dies einerseits, dass räumliche Repräsentationen professionell
aussehen sollen, um auf Basis einer ästhetischen Entscheidung gewohnten
Deutungsangeboten als ebenbürtig zu gelten und andererseits, dass sie
eine weite Verbreitung erfahren müssen, wie dies das web2.0 bietet. Auf
diese Weise können jene Gruppen, denen ansonsten im gesellschaftlichen
Machtgefüge wenige Gestaltungsfreiräume zukommen (insbesondere nicht
mit Wahlrecht versehene Kinder und Jugendliche), partizipativ tätig werden,
wenn ihnen die Werkzeuge zur Verfügung gestellt und der Umgang mit
diesen nahe gebracht wird.
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