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selbst, sondern für die Völkerfamilie des größeren Raumes abzuringen, hat das
Vorrecht vor dem Volk mit der geringeren Leistung.“ Um zu entscheiden, welches
Volk das war, müsse „I. die Natur des Raumes und II. die Arbeit (damit
die Art) der Menschen geprüft werden“ (Klenk 1942: 694; Herv. i. O.). Das
Urteil des Lehrerausbilders fiel, wer hätte anderes erwartet, negativ für die in
den annektierten Gebieten ansässigen Völker aus. „Sie können sich nicht auf
Ungunst der Natur hinausreden“, befand er, versprach aber gönnerhaft dem
„brauchbaren Teil des polnischen Volkes“, dass es „unter deutscher Führung“
einen „ihm angemessenen Platz erhalten“ (696; Herv. i. O.) werde.
7 Abschließendes
Dass nach 1945 all die Vor- und Mitdenker, Mitmacher und Mitläufer beim
Lebensraumprogramm der Nationalsozialisten nichts mehr von dieser Platzanweisermentalität
wissen wollten und unter einer Totalamnesie litten, überrascht
nicht. In einer Entschließung auf dem ersten deutschen Nachkriegsgeographentag,
1948, die angesichts der Realitäten nur zynisch genannt werden
kann, machten die Vertreter des Faches, wie gehabt, die mangelhafte geographische
Bildung des deutschen Volkes für die Weltkriegskatastrophe mitverantwortlich,
während man dem Geographieunterricht einen ihm immanenten
Geist des Friedens und der Völkerverständigung attestierte (Deutscher Geographentag
1949: 35), so als hätte man nicht eben noch in Unterrichtsvorschlägen
die Schüler auf der Karte durch die Raumweiten Europas geschickt,
um im Geiste der „größeren Raumauffassung Ratzels“ mit den „feldgrauen
Kameraden“ den Kontinent für eine „Neuordnung“ unter deutscher Führung
reif zu schießen (Puls 1942: 227).
Inwieweit die Schüler durch „suggestive“ und geopolitische Karten in ihrem
Weltbild massiv beeinflusst wurden, ist natürlich nicht mehr nachträglich
feststellbar. Dass sie vom Anblick der schwarzen oder roten Flächen und
Kleckse der Volks- und Kulturbodenkarten und von der Schraffur der Pripjet-
Sümpfe tatsächlich so emotional aufgepeitscht worden sein sollten, dass sie
nur so darauf brannten, endlich mit Hitler in das Traumland „Osten“ einzufallen,
ist nicht anzunehmen, aber spurlos vorübergegangen sein wird dieser
kartengestützte Revisionismus des Erdkundeunterrichts und die von ihm mit
popularisierte Parole vom „Volk ohne Raum“ an ihnen auch nicht.
Umso wichtiger scheint es, die im heutigen Geographieunterricht eingesetzten
Karten nicht nur als reine Informationsquelle zu nutzen, wie dies wohl
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