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3 Handlungsbefähigung – Spatial Citizenship und Partizipation
Was also kann ein Bürger tun, um seine Handlungsmacht im oben genannten
Beispiel auszuweiten? Welcher Einblicke bedarf es, um zum Handeln befähigt
zu sein? Welcher Mittel kann er sich bedienen? Das Konzept Spatial
Citizenship (vgl. Gryl, Jekel, Donert 2010) kann gangbare Wege aufzeigen,
wie in der Kommunikation mit räumlichen Repräsentationen Mündigkeit und
Teilhabe gesteigert werden können.
Ausgangspunkt für die Teilhabe liegt bei Spatial Citizenship im kritischen
Reflektieren des eigenen (geomedialen) Informationskonsums. Zu erkennen,
dass man über die vorliegende Karte nur eine (subjektive) Perspektive aus
der Mannigfaltigkeit des Möglichen (wiederum gefiltert durch eigene subjektive
Wahrnehmung) erfassen kann, heißt, den Blick für alternative (ebenso
subjektive, doch andere) Deutungen zu öffnen. Diese wiederum müssen, um
Wirkmacht zu entfalten, mit anderen geteilt und diskutiert werden, wozu sich
die Produktion eigener Geomedien eignet.
Das Neu-Denken von Räumen und Kommunizieren dieser Deutungsangebote
mittels kartographischer Darstellungen muss nicht auf Raumplanung beschränkt
bleiben, sondern kann alle Maßstabsebenen und Thematiken betreffen.
Beispielsweise können tradierte, institutionell legitimierte und unser
Denken leitende Abgrenzungssysteme wie „Kulturerdteile“ (vgl. Rhode-
Jüchtern 2004: 62–96) genauso wie die räumlichen Leitsysteme der touristischen
Stadtpläne hinterfragt und mit geomedial kommunizierten Alternativen
kontrastiert werden. Eine Karte über kaum an Orte zu bindenden Alltagskulturen
lässt die Komplexität von „Kultur“ erahnen und erweitert den Blick.
Ein Stadtplan der Un-Orte unter Neudefinition des Sehenswerten strukturiert
auch das Handeln neu für Bewegung auf nun erst denkbaren Pfaden.
An die Stelle der unhinterfragten Rekonstruktion von räumlichen Repräsentationen
(unkritische Lesart) treten Dekonstruktion (reflexive Lesart), eigene
Konstruktion und deren Kommunikation (Produktion alternativer Deutungen).
2 Diese Fähigkeiten und Fertigkeiten zur reflexiven und mündigen geomedialen
Arbeit bezeichnen wir in ihrer Summe als Spatial Citizenship.
Eine Erweiterung von Citizenship um räumliche Komponenten mit dezidiertem
Fokus auf räumliche Repräsentationen ist notwendig, da diese Darstel-
2 Diese macht das Konzept anschließbar an konstruktivistisch-didaktische Konzepte wie das
von Reich (vgl. 2005: 118).
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