- Seite 1: Wahrnehmungsgeographische Studien H
- Seite 6 und 7: Vorwort Wer eine „subjektive“ K
- Seite 8: Wohnumfeld noch ihren Schulweg gena
- Seite 11 und 12: umdeutet und verfremdet, stellt er
- Seite 13 und 14: Abb. 4 Wodurch unterscheiden sich d
- Seite 15 und 16: Abb. 6 Mitten in Deutschland? (Stad
- Seite 17 und 18: messung der Welt“ lässt Kehlmann
- Seite 19 und 20: Gebilde ist eine Mischung aus Bilde
- Seite 21 und 22: tation als relational, d. h. als in
- Seite 23 und 24: Bei allen Kindern in dieser Klasse
- Seite 25 und 26: 5 Kartographierte Zukunft Indem sic
- Seite 27 und 28: edeutet eine große Hilfe, sich im
- Seite 29 und 30: Subjektives Kartographieren nimmt d
- Seite 31 und 32: Luis Borges und Umberto Eco in sati
- Seite 33 und 34: 9 Zur Didaktik des subjektiven Kart
- Seite 35 und 36: Darüber hinaus tragen subjektive K
- Seite 37 und 38: Daum, E. (1981): Unterrichtsskizze
- Seite 39 und 40: Jekel, T. (2008): Die Macht der Kar
- Seite 42 und 43: Karl Odenbach Über kindliche Phant
- Seite 44 und 45: inden, das eine Landkarte darstellt
- Seite 46 und 47: netzes gliedert die Fläche auf, le
- Seite 48 und 49: Abb. 4 Abb. 5 49
- Seite 50 und 51: Abb. 6 Flüchtiger ist dagegen das
- Seite 52 und 53:
Um deutlich zu machen, welch ein Be
- Seite 54 und 55:
Neu-Idar usw. Geographische Namen s
- Seite 56:
der Lehrer auf die Nichtbeachtung v
- Seite 59 und 60:
eschränkter Stundentafeln wird sic
- Seite 61 und 62:
3 Meine Stadt - zwischen Imaginatio
- Seite 63 und 64:
nisse folglich ihrem Typ nach zwisc
- Seite 65 und 66:
seine Erhebungen in der Volksschule
- Seite 67 und 68:
„weißen“, im Unterschied zur a
- Seite 69 und 70:
Abb. 1a Karte K1 (Schüler, 16 J.)
- Seite 71 und 72:
gemalt. Mit den jeweils dazwischen
- Seite 73 und 74:
spezifischen Ähnlichkeit für eine
- Seite 75 und 76:
Abb. 5b Karte K2 (Schüler, 14 Jahr
- Seite 77 und 78:
In der Erläuterung auf der Rückse
- Seite 79 und 80:
Die Karte K2 (Abb. 8b) ist dagegen
- Seite 81 und 82:
einen kurzen Straßenabschnitt mit
- Seite 83 und 84:
In K2 (Abb. 11b) stellt sich in der
- Seite 85 und 86:
Literaturverzeichnis Birkenhauer, J
- Seite 87 und 88:
Abb.1 Hallo Gott (Larsen 2009: 9) S
- Seite 89 und 90:
Im Gegensatz zu Reisephilosophien,
- Seite 91 und 92:
tegorien „Frau“ und „Mann“
- Seite 93 und 94:
Die konventionelle Seekarte, an der
- Seite 95 und 96:
was unterschieden wird, erst entste
- Seite 97 und 98:
Beispiel 2: Gegenüberwachung (Malt
- Seite 99 und 100:
Abb. 8 Bastionäre Befestigungsanla
- Seite 101 und 102:
fahrung ist, die Leed in „Die Erf
- Seite 103 und 104:
4. Wichtig ist es, für die Schüle
- Seite 105 und 106:
Heinrichs, H.-J. (1997): Landkarten
- Seite 107 und 108:
Abnahme. Prezza et al. stellen bei
- Seite 109 und 110:
Tab. 1: Stichprobe Jungen Mädchen
- Seite 111 und 112:
am Adler. Eigentlich will ich nur d
- Seite 113 und 114:
Abb. 4 Leo (m), 8 Jahre, 2. Klasse
- Seite 115 und 116:
wegerfahrungen“ und den Wahrnehmu
- Seite 117 und 118:
deutung zu sein. Nach Hüttenmoser
- Seite 119 und 120:
Eine besonders auffällige Schulweg
- Seite 121 und 122:
(z. B. gruselige Häuser, bellende
- Seite 123 und 124:
O’Brien, M., / Jones, D. / Sloan,
- Seite 125 und 126:
macht. In einer kartographischen Vi
- Seite 127 und 128:
lungen Deutungen subjektiv und disk
- Seite 129 und 130:
4.2 Raumaneignung und Geomedien Die
- Seite 131 und 132:
4.4 Critical cartography und critic
- Seite 133 und 134:
4.5 Social cartography und voluntee
- Seite 135 und 136:
Hierzu sind zweierlei Kompetenzen n
- Seite 137 und 138:
PEP realisiert werden. Somit steht
- Seite 139 und 140:
Abb. 1 raumplanerischen Visionsentw
- Seite 141 und 142:
Gryl, I. (2011, im Erscheinen): “
- Seite 144 und 145:
Hans-Dietrich Schultz Suggestiv und
- Seite 146 und 147:
jetzt selbst von einem solchen betr
- Seite 148 und 149:
Gewünschtes sollte herausgehoben,
- Seite 150 und 151:
Kulturlandschaftsstil kopiert hätt
- Seite 152 und 153:
Abb. 3 Das politische Deutschland u
- Seite 154 und 155:
dass die aktuellen Grenzen im Osten
- Seite 156 und 157:
kräfte wurden beschworen und als K
- Seite 158 und 159:
gepfercht, nach und nach zum allerg
- Seite 160 und 161:
selbst, sondern für die Völkerfam
- Seite 162 und 163:
Fischer-Geistbeck ( 3 1935): Kultur
- Seite 164:
Schneider, U. ( 2 2006): Die Macht
- Seite 167 und 168:
tion on teachers’ attitude toward
- Seite 169:
er zum Organisationsteam und zum Pr
- Seite 173:
Rainer Krüger [Hrsg.]: Der Unterwe
Change language