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Tab. 1: Stichprobe
Jungen Mädchen gesamt
Klasse 2 10 7 17
Klasse 3 2 11 13
Klasse 4 6 6 12
Klasse 5 4 6 10
Klasse 6 10 2 12
Klasse 7 10 7 17
Klasse 9 8 8 16
Im Sinne einer „Geographie der eigenen Wege“ wurden die Schülerinnen und
Schüler im Rahmen der Studie gebeten, ihren eigenen Schulweg in Form
einer subjektiven Karte auf ein Din-A3-Blatt zu zeichnen. Im Rahmen dieser
Zeichenphase sollten sie „ihre persönlichen Lebensräume und deren subjektive
Relevanz rekonstruieren“ und somit ihre „individuelle, unmittelbar nichtbeeinflusste
Sicht zum Ausdruck [bringen].“ (Daum 2010: 20) In der Zeichenphase
kam es ganz bewusst nicht auf eine exakte Darstellung des Raums
oder eine besonders künstlerisch ansprechende, zeichnerische oder gestalterische
Darstellung an. Die Hinweise, Impulse und Anleitungen der Lehrkräfte
beschränkten sich ausschließlich auf sachliche Anweisungen sowie freundliches
Zureden. Ergänzend zur Zeichenphase wurden die Schülerinnen und
Schüler gebeten, auf einem separaten Blatt „wichtige Hinweise“ und „Erklärungen“
zu ihren Zeichnungen zu notieren und darüber hinaus anzugeben,
wie sie üblicher Weise ihren Schulweg bewältigen (z. B. allein, in Begleitung
von Freunden, mit dem Bus, mit dem Auto usw.).
Bei der Betrachtung der Ergebnisse fällt auf, dass die von den Schülerinnen
und Schülern angefertigten Schulwegzeichnungen – trotz vermeintlich gleicher
Wohnumgebungen, zum Teil sogar identischer Schulwege sowie desselben
Schulgebäudes – deutliche Unterschiede aufweisen.
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