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Daniela Schmeinck, geb. 1972, Dr. phil. habil., ist Professorin für Didaktik des Sachunterrichts mit Schwerpunkt Naturwissenschaften im Institut für Didaktik des Sachunterrichts an der <strong>Universität</strong> zu Köln, darüber hinaus Vizepräsidentin der European Association for Geographers (EUROGEO). Ihre Arbeitsschwerpunkte liegen in der Lehr-/Lernforschung (subjektive Theorien, Conceptual Change, Didaktische Rekonstruktion) sowie in der internationalen Curriculumsforschung. Veröffentlichungen u. a.: Wie Kinder die Welt sehen – Eine empirische Ländervergleichsstudie über die räumliche Vorstellung von Grundschulkindern. Bad Heilbrunn (Klinkhardt) 2007; Mäander, Delta, Durchbruchstal. Alltagskonzepte von Schülern zu Fließgewässern. In: Geographie heute, 29. Jg., H. 265, 2008, S. 20–23 plus Materialausgabe; Europa im Sachunterricht – historische Entwicklungen und aktueller Stand in den Bildungs-, Rahmen- und Lehrplänen in Deutschland. In: Geographie und ihre Didaktik, 35. Jg., H. 4, 2008, S. 161–177; Europe through the eyes of children. The Implementation of a European Dimension by Peer learning in Primary School. Berlin (Mensch & Buch) 2010. Hans-Dietrich Schultz, geb. 1947, Dr. rer. nat., Dr. phil. habil., ist Professor für Didaktik der Geographie (demnächst i.R.) an der Humboldt-<strong>Universität</strong> zu Berlin. Arbeitsschwerpunkte sind: Geschichte der Geographie und Schulgeographie sowie speziell von Raumkonstruktionen (darunter Europa und Mitteleuropa).Veröffentlichungen u. a.: Räume sind nicht, Räume werden gemacht. In: Europa Regional 5 (1997), H. 1, 2–14; Welches Europa soll es denn sein? In: Internationale Schulbuchforschung 25 (2003), 223–256; Kulturklimatologie und Geopolitik. In: Günzel, S. (Hrsg.): Raum. Ein interdisziplinäres Handbuch. Stuttgart/Weimar 2010, S. 44–59; „Heldengeschichten“ oder: Wer hat die Geographie (neu) begründet, Alexander von Humboldt oder Carl Ritter? In: Nitz, B., Schultz, H.-D. u. Schulz, M. (Hrsg.): 1810–2010: 200 Jahre Geographie in Berlin (= Berliner Geographische Arbeiten 115). Berlin, 2. verb. u. erw. Aufl. 2011, S. 1–49 [darin vier weitere Arbeiten zu Ferdinand von Richthofen, Albrecht Penck, Alfred Rühl und Norbert Krebs]. Robert Vogler, geb. 1983, ist seit 2009 Wissenschaftlicher Mitarbeiter am Institut für Geographic Information Science der Österreichischen Akademie der Wissenschaften Salzburg. Seine Arbeit befasst sich mit der sozialen Konstruktion von Räumen und hierbei insbesondere mit dem Einfluss von neuen (Geo)Medien auf Kommunikationsprozesse in (geographie)didaktischen Kontexten bzw. den sich daraus ergebenden sozialen Konsequenzen für die Handhabung und Konzeption des (Geographie)Unterrichts. Seit 2010 gehört 169
er zum Organisationsteam und zum Programmkomitee der jährlich in Salzburg stattfindenden Fachtagung „Learning with Geoinformation“ und ist Mitherausgeber des zugehörigen Tagungsbands. Aktuelle Veröffentlichungen (Auswahl): Japan wird gemacht. Bildanalyse im (GW)-Schulbuch. In: GW- Unterricht 117, 1, 2010, S. 52–66; Schüler:Stad/tt:Planer. Web2.0 mapping environments in Planung und Bildung. In: Sammelband HGD-Symposium: Räumliche Orientierung, Karten und Geoinformation im Unterricht. Ludwigsburg (2011, accepted); zusammen mit G. Ahamer u. T. Jekel: GEOKOM-PEP. Pupil led research into the effects of geovisualization. In: Jekel, T, Koller A., Donert, K. u. Vogler, R. (Hrsg.): Learning with Geoinformation V. Heidelberg (Wichmann) 2010, S. 51–60; zusammen mit T. Jekel, N. Müller, L. Sönser u. S. Hennig: Partizipative Planung, kollaboratives Lernen und digitales Webmapping. Versuch einer Schnittmengenkonstruktion. In: GW-Unterricht, 120(4), 2010, S. 15–29. 170
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Wahrnehmungsgeographische Studien H
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Vorwort Wer eine „subjektive“ K
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Bei allen Kindern in dieser Klasse
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Subjektives Kartographieren nimmt d
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Luis Borges und Umberto Eco in sati
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9 Zur Didaktik des subjektiven Kart
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Darüber hinaus tragen subjektive K
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Daum, E. (1981): Unterrichtsskizze
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Jekel, T. (2008): Die Macht der Kar
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Karl Odenbach Über kindliche Phant
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inden, das eine Landkarte darstellt
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Abb. 1a Karte K1 (Schüler, 16 J.)
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gemalt. Mit den jeweils dazwischen
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Abb. 5b Karte K2 (Schüler, 14 Jahr
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In der Erläuterung auf der Rückse
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Die Karte K2 (Abb. 8b) ist dagegen
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einen kurzen Straßenabschnitt mit
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In K2 (Abb. 11b) stellt sich in der
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Literaturverzeichnis Birkenhauer, J
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Abb.1 Hallo Gott (Larsen 2009: 9) S
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Im Gegensatz zu Reisephilosophien,
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tegorien „Frau“ und „Mann“
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Die konventionelle Seekarte, an der
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Beispiel 2: Gegenüberwachung (Malt
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Abb. 8 Bastionäre Befestigungsanla
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Heinrichs, H.-J. (1997): Landkarten
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Abnahme. Prezza et al. stellen bei
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Tab. 1: Stichprobe Jungen Mädchen
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am Adler. Eigentlich will ich nur d
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Abb. 4 Leo (m), 8 Jahre, 2. Klasse
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Seite 162 und 163: Fischer-Geistbeck ( 3 1935): Kultur
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