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inden, das eine Landkarte darstellt. Aber auch ohne solche Reize von außen
malen Kinder aus reiner Lust am Fabulieren Karten erdachter Länder, wobei
sie die Signaturen benutzen, die sie im Erdkundeunterricht der Schule gelernt
haben.
Diese Phantasielandkarten, wie wir sie nennen wollen, sind nach mehreren
Seiten hin aufschlußreich. Sie können z. B. entwicklungspsychologisch ausgewertet
werden, indem man die Karten der verschiedenen Altersstufen miteinander
vergleicht; sie lassen sich charaktertypologisch interpretieren, weil
der mehr oder weniger bestimmte Gestaltungsplan Ausdruck einer gewissen
geistig-seelischen Grundhaltung ist; sie können selbst von dem Gesichtspunkt
der Kunsterziehung her beurteilt werden, da ja jede gut gezeichnete Landkarte
auch ein ästhetisches Moment enthält. 1
Unsere Absicht ist es, diese Karten besonders unter didaktischen Gesichtspunkten
zu betrachten. Die Leser dieser Zeitschrift werden sich eines Aufsatzes
erinnern, der „Eine vergnügliche Erdkundestunde“ hieß und mit Hilfe
einer Phantasielandkarte (des Lehrers) prüfen sollte, wie weit die Kinder in
der Lage waren, die im Kartenbild sichtbaren kausalen Zusammenhänge zu
erfassen. 2 Tatsächlich werden wir die kindlichen Phantasielandkarten zunächst
als einen Beitrag und Gewinn für unsern Erdkundeunterricht ansehen,
so wie der freie Phantasieaufsatz zuerst den Deutschlehrer, das freie Zeichnen,
Malen und Formen in erster Linie den Kunsterzieher anspricht. Ich habe
deshalb vor nunmehr 15 Jahren etwa vierhundert Phantasielandkarten von
Knaben und Mädchen des sechsten bis achten Schuljahres (dazu noch die von
etwa fünfzig Jungen des neunten und zehnten Schuljahres) daraufhin untersucht,
ob und wie weit sie die Entwicklung des geographischen Denkens
ablesen lassen. Mir kam es dabei nicht nur auf theoretische Erkenntnisse,
sondern auch auf die unterrichtspraktischen Möglichkeiten an. 3
1 Vgl. den Artikel ,,Elemente einer Kartenästhetik“ in Max Eckert, Die Kartenwissenschaft,
2. Band, Berlin und Leipzig 1925.
2 Westermanns Pädagogische Beiträge 1954, S. 633 ff.
3 Kindliche Phantasielandkarten. Ein Versuch über die Entwicklung des geographischen
Denkens. Zeitschrift für pädagogische Psychologie 1943, Heft 4. Einen Beitrag zur Unterrichtspraxis
suchte ich zu geben mit der Arbeit: Die Phantasielandkarte bei der Einführung
des Meßtischblattes, Die Deutsche Volksschule 1943, Heft 2. Die Arbeiten fanden damals
keine Beachtung, was vielleicht mit dem Kriegsgeschehen zusammenhing. Lediglich
Gerda-Karla Sauer hat in einer größeren und wertvollen Arbeit, die auf Anregung und mit
Unterstützung von Herman Nohl entstand, auf meine Untersuchung hingewiesen. (Kind-
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