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Hierzu sind zweierlei Kompetenzen notwendig: eine „reflexive Geomedienkompetenz“
(Gryl 2010: 25) zur reflektierten und reflexiven Konsumption
von Geomedien und eine Handlungskompetenz zur mündigen Produktion
von Geomedien und ihrer Nutzung in Aushandlungen. Unterstützt werden
beide durch die zu ihrer Ausführung notwendige, basale, technische Methodenkompetenz.
Reflexive Geomedienkompetenz ist eine Bewertungskompetenz, die aus den
Bausteinen „Reflexion/Reflexivität“ und „Kritische Kartographie“ eine
Herangehensweise an das Medium beinhaltet, die sich einerseits der Subjektivität
von Seiten des Autors und damit auch der Diskursivität bewusst ist und
diese mittels Dekonstruktion aufdeckt (wobei hier nach den Grenzen der
Aussagekraft zu fragen ist) und die andererseits durch wiederholte Dekonstruktion
die eigene Hypothesenbildung und hierbei Subjektivität einer
Beobachtung zweiter und ggf. dritter Ordnung unterzieht. Hinsichtlich der
Anwendung des Kompetenzbegriffs ist hierbei zu betonen, dass auch volitionale
und emotionale Aspekte gefragt sind, da unter anderem eine „Verunsicherungskompetenz“
(Rhode-Jüchtern, Schneider 2009: 148), die Bereitschaft
Komplexität und Mehrdeutigkeit zu ertragen, vonnöten ist.
Die Fähigkeit und Fertigkeit zur mündigen Produktion von Geomedien ist
eine demokratische Handlungskompetenz im Sinne emanzipatorischer und
partizipatorischer Ansätze von Citizenship Education. Dies bedeutet erstens,
dass der Einzelne befähigt ist, subjektive Deutungen und damit räumliche
Szenarien zu konstruieren (gegebenenfalls auf der Basis der Dekonstruktion
bestehender absolut-räumlicher Darstellungen mittels einer reflexiven Lesart).
Diese Szenarien können zweitens wiederum mittels Geomedien für ein
Zielpublikum abgestimmt dargestellt und kommuniziert werden. Im dritten
Schritt erfolgt ein Eintreten in den Diskurs mit anderen zur Aushandlung
einer gemeinsamen Deutung, wobei das Geomedium argumentationsunterstützend
eingesetzt werden kann.
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