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wegerfahrungen“ und den Wahrnehmungsraum von Kindern und Jugendlichen
hat, zeigen auch die folgenden Beispiele.
Mira (14 Jahre, weiblich, 9. Klasse) wohnt in einem der Teilorte der Gemeinde.
Anders als die vorangegangenen Kinder kann sie somit nicht zu Fuß
zur Schule gehen. Sie fährt morgens immer mit dem Bus. Ihre bewusste
Wahrnehmung beschränkt sich auf die Teile des Schulwegs, die sie zu Fuß
bewältigt. „Ich gehe zur Türe hinaus ... und steige direkt in den Bus ... sonst
ist da nichts, was mir auffällt.“ Mira zeichnet dementsprechend den Weg
vom Haus bis zur Bushaltestelle (Abb. 6). Der Rest ihres Schulwegs, die
Fahrt im Bus, wird von ihr nicht gezeichnet.
Abb. 6
Mira (w), 14 Jahre, 9. Klasse
Auch die Schulwegzeichnung von Lena (13 Jahre, weiblich, 7. Klasse) lässt
erkennen, dass sie eigentlich nur den Weg vom Haus zur Bushaltestelle und
dann wieder von der Bushaltestelle zur Schule bewusst wahrnimmt bzw.
wiedergeben kann (Abb. 7). Auch Lena fährt morgens mit dem Bus in die
Schule. Ihr Weg führt sie dabei durch alle drei Teilorte der Gemeinde. In
ihrer Zeichnung wird der Weg zwischen den Bushaltestellen allerdings nur
durch die Namen der Teilorte dargestellt (hier aus Gründen der Anonymisierung
ersetzt; Anm. d. Autorin). Besonderheiten während der Fahrt werden
von ihr entweder nicht speziell wahrgenommen oder einfach nicht als Teil
ihres eigenen Schulwegs empfunden. Nach Hüttenmoser (2004) sind Zeichnungen
wie die von Lena und Mira typisch für Kinder und Jugendliche, die
mit dem Auto zur Schule gefahren werden bzw. mit dem Bus fahren müssen.
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