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messung der Welt“ lässt Kehlmann (2005: 268) seinen Gauß im Widerspruch
zu Humboldt denken: „Manchmal war ihm, als hätte er den Landstrich nicht
bloß vermessen, sondern erfunden, als wäre er durch ihn Wirklichkeit geworden.
[...] Nichts, was einmal jemand vermessen hatte, war noch oder konnte
je sein wie zuvor.“
Wenn immer Menschen in ihren Karten die Welt nicht lediglich abgebildet,
sondern sie nach eigenem Bild geordnet bzw. neu geschaffen haben, ist auffällig
oft von der „Macht der Karten“ die Rede (siehe z. B. Jekel 2008,
Tzschaschel u. a. 2007, Schneider 2006, Wood 1993) oder davon, dass Karten
die Welt verändert haben, so der seinerzeit revolutionäre und bis heute in
seiner Art oft kopierte Plan der Londoner U-Bahn (vgl. Harwood 2007: 170).
Methodisches Fazit: Weil Karten generell Konstruktionen und keine „objektiven“
Gegebenheiten sind, erfordern sie eine „diskursive“ (Mose & Strüver,
2009) bzw. „reflexive“ Kartenkompetenz. Dies meint „jene Fähigkeit und
Fertigkeit [...], Karten als Konstruktion zu verstehen, ihre Konstruktionsbedingungen
durch Perspektivenwechsel aufzudecken und auf dieser Basis
Entscheidungen über die Verwertbarkeit oder notwendigen Ergänzungen
ihrer Inhalte zu treffen“ (Gryl 2010: 25).
Daher muss man sich grundsätzlich die Konstruiertheit und Perspektivität der
jeweils herangezogenen Karten bewusst machen. Es gilt, die oft auf den ersten
Blick nicht erkennbaren Bedeutungen, Absichten und Subtexte von Karten
mit Fragen wie den folgenden aufzuspüren:
− Wer ist der Kartograph bzw. der Auftraggeber und welche Intentionen
verfolgt er?
− Welche Darstellungsformen wendet er an?
− Welche Kenntnisse hat der Kartograph, was lässt er unbewusst bzw. gezielt
aus?
− Welches sind die Adressaten, welche Interessen haben sie und inwieweit
sollen sie sie durch die Karte beeinflusst werden?
In der „Welterzeugung“ durch Karten kommen, methodisch betrachtet, Techniken
des Zeigens bis zu solchen des Verbergens vor: „Das in Karten Wahrnehmbare
muss auf die Bedingungen seines Entwurfs, seiner Produktion und
seiner Wirkung hin befragt und analysiert werden“ (Siegel 2011).
Für Lehrer und Schüler wäre es angesichts einer umwälzenden, sich beschleunigt
fortsetzenden Veränderung der Welt empfehlenswert, auch den
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