RESUMO PALAVRAS-CHAVE - GV Pesquisa

EAESP/FGV/NPP - NÚCLEO DE PESQUISAS E PUBLICAÇÕES 109/286
Inicialmente, a relação de discriminação eu-outro ocorreu de forma mais distante
(vide Anexo II - Textos Articulando Teoria e Cotidiano), na qual os alunos foram se
aproximando discretamente da sua relação mais imediata e cotidiana,
professor/monitor/aluno. Reportam-se, em seus exemplos, às diferentes opiniões
concernentes aos professores; aludem indiretamente (a nosso ver) à função de
monitor ao retratarem uma possível situação em que um colega novo entraria no
grupo e as diferentes impressões que provocaria. Utilizam-se também de
personagens de películas cinematográficas para indicar a força da primeira
impressão, ou seja, de referências advindas de outro contexto que emergem como
obstáculo para o recebimento de uma nova imagem. Há várias referências que
apontam à atuação de modelos internalizados de relação, sendo transferidos para
este contexto de aprendizagem. Recortam da aula a relação com o diferente, o
discriminado, ora no grupo, na aula, ora na pintura abstrata. Aproximam-se do
conhecimento através da seleção do que lhes é mais familiar. O monitor assume,
muitas vezes de forma velada, o papel de professor, dirigindo ações, sugerindo uma
maneira de trabalhar (vide Análise de Dados - Relatório dos Monitores - Gestalt).
“Podemos constatar um aspecto da Gestalt no cotidiano, por exemplo, durante uma
reunião de negócios, onde se desconhece a pessoa com quem se está conversando.
Muitas vezes, nos desligamos da conversa, ou seja, olhamos para ela, escutamos,
mas não assimilamos, pois estamos interagindo com as projeções do nosso mundo
interior. A parte que nós perdemos durante a reunião é como se tivesse uma linha
que quebrasse no meio e posteriormente tivesse esse intervalo fechado com n
referências do nosso mundo interior, sempre com um fechamento simétrico e
regular.”
“A primeira impressão talvez seja a mais significativa, já que as pessoas formarão
sua ‘máscara’ nesta. Logo, a apresentação está ligada ao modo de tratamento no
grupo.
R ELATÓRIO DE P ESQUISA Nº 1/1998