RESUMO PALAVRAS-CHAVE - GV Pesquisa

EAESP/FGV/NPP - NÚCLEO DE PESQUISAS E PUBLICAÇÕES 32/286
Tudo isso configura as matrizes de aprendizagem. Há matrizes que são
contraditórias, que se chocam, que se superpõem. Às vezes, graças a essas
contradições, a esses choques, podemos obter respostas alternativas para muitas
questões que vão surgindo; graças a esses desencontros, abrem-se espaços e surgem
as crises.
5.3. O docente/os alunos e os âmbitos de inserção
Mencionamos anteriormente a superposição dos diversos âmbitos e como eles se
atualizam no cotidiano do grupo através dos vínculos.
A todo momento, é necessário pensarmos sobre eles, para exercer o papel de
facilitador da comunicação, desocultando associações arbitrárias e possibilitando
uma postura mais crítica e criativa.
Em situação de aprendizagem como esta, utilizamo-nos do papel do monitor, que
deve estar atento à comunicação e cooperação e apontar apenas quando há falas
paralelas, alguém que não é ouvido ou subgrupos. Ele é um modelo a ser
internalizado e pode cumprir a função de depositário das ansiedades grupais. O
professor também é um depositário.
Depositário operativo na medida em que contém e devolve o conteúdo de maneira
que possa ser elaborado pelo grupo.
As questões institucionais, no entanto, atuam, assim como o contexto comunitário.
Por exemplo: um grupo de alunos (com modelos internos de relação muito rígidos),
na relação com profissionais de instituições, nas quais a hierarquia de poder é
bastante autoritária e a explicitação de conflitos não se dá claramente, vem
confirmar seus modelos internos. Na situação de aprendizagem dos alunos, tais
modelos atuam como uma exigência muito grande em relação a estes, havendo
R ELATÓRIO DE P ESQUISA Nº 1/1998