RESUMO PALAVRAS-CHAVE - GV Pesquisa

More documents

Recommendations

Info

EAESP/F<strong>GV</strong>/NPP - NÚCLEO DE PESQUISAS E PUBLICAÇÕES 14/286 2. A FORMAÇÃO E A INFORMAÇÃO DO FUTURO ADMINISTRADOR Encontramos ressonância desta empreitada na leitura de Marshall 6 , que comenta sobre a possibilidade de criarmos um espaço de trabalho mais colaborador (Collaborative Workplace), em que afirma que talvez seja o mais eficiente e efetivo jeito de organizar as pessoas, negócios e recursos. Através dela, podemos superar conflitos, disputas. Lança questões que são muito pertinentes à proposta desta investigação. Pergunta como o mundo do trabalho poderia ser se todos nós pudéssemos nos respeitar reciprocamente, e se soubéssemos colaborar? Haveria uma grande diferença se ensinássemos como aprender a usar o poder e a criatividade de nossos lugares de trabalho, tornaríamo-nos capazes de utilizar a produtividade oculta da força de trabalho. Esse Collaborative Workplace torna-se um lugar onde continuamos a aprender sobre nós mesmos, nosso trabalho e cada um dos outros. A constante investigação sobre novos e melhores caminhos exige uma contínua reflexão, muito assentada na visão de mundo e no processo de como as relações humanas se dão no trabalho e na vida. Acreditamos que há uma sede de mudanças imediatas sem que se analise mais profundamente não apenas as técnicas que as possibilitam, mas o que provoca nas pessoas com elas envolvidas, como são vistas e reconhecidas. 6 MARSHALL, E. M. Preface. In: Transforming the way we work. The power of collaborative workplace. Chapell Hill, North Carolina, Amacom, 1993. R ELATÓRIO DE P ESQUISA Nº 1/1998
EAESP/F<strong>GV</strong>/NPP - NÚCLEO DE PESQUISAS E PUBLICAÇÕES 15/286 Wood Jr. e Caldas 7 atentam para o fato de que, na atualidade, os Processos de Mudanças Radicais nas organizações traduzem um modismo e que suas conseqüências, se não pensadas, podem ser, além de duradouras, imprevisíveis. Não pretendemos que nossos alunos adquiram um nível de crítica a ponto de explorarem tais questões tão profundamente. Mas tentamos, dentro do que foi possível nesse tempo, instaurar-lhes questionamentos visando à discriminação dos efeitos de suas ações no contexto de aula e uma reflexão que incorporasse uma leitura mais complexa das suas ações. Essa foi uma procura de abertura de uma dimensão tão ampla que envolveu múltiplas causas. Nesse processo, também nos incluímos enquanto docentes. 3. APRENDER: ARTICULAÇÃO ENTRE O SUBJETIVO E O OBJETIVO Nessa exploração, simpatizamos com a visão de Jaitin 8 , segundo a qual o aprender não ocorre apenas a partir do pensar sobre condições objetivas, que ocorrem no processo de conhecimento, mas também articulando e diferenciando o subjetivo e o objetivo. As possibilidades de pensar esse campo em que ocorre tal conhecimento, nas modalidades de ação, requerem, além do manejo teórico, a compreensão de ansiedades e afetos presentes em todas as situações de mudança. A inclusão de uma devolutiva do processo de grupo acoplada à confecção de textos teve por objetivo provocar esta reflexão sobre a relação eu-outro e desenvolver uma atitude de escuta e identificação das próprias mobilizações, relacionadas ao contexto 7 WOOD Jr., T.; CALDAS, M. Quem Tem Medo de Eletrochoque? Identidade, Terapias Convulsivas e Mudança Organizacional. RAE, v. 35, nº 5, p. 13-21. 8 JAITIN, R. El Psicólogo Educacional, el Educador y la Instituición. Buenos Aires, Ediciones Búsqueda, 1988. p. 64. R ELATÓRIO DE P ESQUISA Nº 1/1998
Page 1 and 2: EAESP/FGV/NPP - NÚCLEO DE PESQUISA
Page 13: EAESP/FGV/NPP - NÚCLEO DE PESQUISA
Page 65 and 66:
EAESP/FGV/NPP - NÚCLEO DE PESQUISA
Page 67 and 68:
Page 69 and 70:
Page 71 and 72:
Page 73 and 74:
Page 75 and 76:
Page 77 and 78:
Page 79 and 80:
Page 81 and 82:
Page 83 and 84:
Page 85 and 86:
Page 87 and 88:
Page 89 and 90:
Page 91 and 92:
Page 93 and 94:
Page 95 and 96:
Page 97 and 98:
Page 99 and 100:
Page 101 and 102:
Page 103 and 104:
Page 105 and 106:
Page 107 and 108:
Page 109 and 110:
Page 111 and 112:
Page 113 and 114:
Page 115 and 116:
Page 117 and 118:
Page 119 and 120:
Page 121 and 122:
Page 123 and 124:
Page 125 and 126:
Page 127 and 128:
Page 129 and 130:
Page 131 and 132:
Page 133 and 134:
Page 135 and 136:
Page 137 and 138:
Page 139 and 140:
Page 141 and 142:
Page 143 and 144:
Page 145 and 146:
Page 147 and 148:
Page 149 and 150:
Page 151 and 152:
Page 153 and 154:
Page 155 and 156:
Page 157 and 158:
Page 159 and 160:
Page 161 and 162:
Page 163 and 164:
Page 165 and 166:
Page 167 and 168:
Page 169 and 170:
Page 171 and 172:
Page 173 and 174:
Page 175 and 176:
Page 177 and 178:
Page 179 and 180:
Page 181 and 182:
Page 183 and 184:
Page 185 and 186:
Page 187 and 188:
Page 189 and 190:
Page 191 and 192:
Page 193 and 194:
Page 195 and 196:
Page 197 and 198:
Page 199 and 200:
Page 201 and 202:
Page 203 and 204:
Page 205 and 206:
Page 207 and 208:
Page 209 and 210:
Page 211 and 212:
Page 213 and 214:
Page 215 and 216:
Page 217 and 218:
Page 219 and 220:
Page 221 and 222:
Page 223 and 224:
Page 225 and 226:
Page 227 and 228:
Page 229 and 230:
Page 231 and 232:
Page 233 and 234:
Page 235 and 236:
Page 237 and 238:
Page 239 and 240:
Page 241 and 242:
Page 243 and 244:
Page 245 and 246:
Page 247 and 248:
Page 249 and 250:
Page 251 and 252:
Page 253 and 254:
Page 255 and 256:
Page 257 and 258:
Page 259 and 260:
Page 261 and 262:
Page 263 and 264:
Page 265 and 266:
Page 267 and 268:
Page 269 and 270:
Page 271 and 272:
Page 273 and 274:
Page 275 and 276:
Page 277 and 278:
Page 279 and 280:
Page 281 and 282:
Page 283 and 284:
Page 285 and 286:
show all

RESUMO PALAVRAS-CHAVE - GV Pesquisa

Create successful ePaper yourself

Delete template?

Save as template?