RESUMO PALAVRAS-CHAVE - GV Pesquisa

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EAESP/F<strong>GV</strong>/NPP - NÚCLEO DE PESQUISAS E PUBLICAÇÕES 216/286 O segundo mecanismo de defesa é a negação, que aparece na devolutiva na forma de que, embora você saiba que tem dúvidas a serem esclarecidas, você as nega perante a classe como um todo, o que é “uma maneira de boicotar e inviabilizar a proposta para a qual não se sente muito instrumentalizado”. No texto, a noção de pré-consciente está inserida no aluno de uma maneira que ele sabe que é errado quando não presta atenção à aula ou conversa (desvia sua atenção da aula), porém, ao ser chamada a atenção, essa informação vai para o consciente, e ele passa a se comportar de uma maneira mais adequada. Com o inconsciente, ocorre o seguinte: muitas vezes, por não querermos nos aprofundar muito na matéria pela dificuldade de ser aprendida, passamos essas informações para o inconsciente como um mecanismo de defesa do Ego (recalque) para não termos que aprender e conviver com as dificuldades, o que acaba gerando desatenção e “bagunça”. O primeiro mecanismo de defesa demonstrado na devolutiva é a Projeção, pois os alunos jogam em cima de uma pessoa (o professor) a culpa por algo que eles, no fundo, sabem que também repartem. O outro mecanismo de defesa é a Negação, pois os alunos acabam dizendo não às formas de trabalho com as quais não estão acostumados e não simpatizam, como condição de aceitar essas formas de trabalho. Pode-se perceber o consciente dos alunos na desorganização que ocorre no início dos grupos, que vai se atenuando para que a realização do objetivo do dia se torne possível, mas os alunos são conscientes das suas obrigações. Inconscientes, os alunos, em nível de grupo, atuam de forma anônima irreverentemente, não obedecendo regras. Isso está na cultura, pois a autoridade do professor se dilui. R ELATÓRIO DE P ESQUISA Nº 1/1998
EAESP/F<strong>GV</strong>/NPP - NÚCLEO DE PESQUISAS E PUBLICAÇÕES 217/286 Em nível pré-consciente, isso filtra o que ocorre no inconsciente e passa-o para o consciente, deixando com que a indisciplina ocorra até o momento em que haja o limite e o trabalho seja realizado, devido à necessidade de sua realização e a consciência para tal. B) Na devolutiva, identificamos o primeiro mecanismo de defesa como sendo o mecanismo de projeção, já que os alunos projetam no professor o motivo da bagunça, mas, na realidade, são os próprios alunos que a causam, e não a falta de autoridade do professor. Já o segundo mecanismo é de negação, uma vez que os alunos sabem que eles mesmos são a causa da bagunça e que a matéria é uma coisa concreta importante para a formação profissional, mas acabam negando isso, achando que a falta de autoridade por parte do professor gera a confusão e que a matéria é abstrata. Já o estado de consciência no caso da devolutiva pode ser identificado quando o aluno conversa com o professor, uma vez que ele está consciente das regras morais estabelecidas entre a autoridade (professor) e aluno, respeitando essas regras. Já o estado de pré-consciência ocorre quando os alunos estão em grupo, pois os alunos estão cientes das regras e, no entanto, devido à presença do próprio grupo, essas regras não são cumpridas, o que de fato ocorre. O inconsciente está predominando sobre o consciente nesse momento e, ao ser chamado pelo professor, retorna ao estado de consciência. Finalmente, o estado de inconsciência pode ser identificado quando ocorre uma situação nova no caso da dramatização, já que os alunos não estavam preparados para enfrentar a situação e assim passaram a brincar, dando risadas e extrapolando os limites devido ao inconsciente que substituirá a falta de experiência da dramatização pelas brincadeiras. B) O primeiro mecanismo de defesa do ego identificado na devolutiva é a projeção: na situação descrita, os alunos não reconhecem que têm responsabilidade no rendimento da aula e atribuem toda a responsabilidade ao professor, chamando-o R ELATÓRIO DE P ESQUISA Nº 1/1998
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