RESUMO PALAVRAS-CHAVE - GV Pesquisa

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EAESP/F<strong>GV</strong>/NPP - NÚCLEO DE PESQUISAS E PUBLICAÇÕES 50/286 6. COLETA DE DADOS A análise dos dados se deu nos pequenos grupos de trabalho; utilizaram-se: didática dos emergentes a partir dos: − relatórios dos grupos de trabalho; − relatórios dos monitores; − textos confeccionados com exemplos do cotidiano intra e extraclasse. devolutiva do processo grupal. V. ANÁLISE DOS DADOS 1. GESTALT (vide Anexo II) 1.1. Comunicação e cooperação Há referências à execução de “outras tarefas”, tais como: brincadeiras, piadas, dificuldade para iniciar o trabalho (vide anexo II) em alguns grupos que, em seguida, retomam suas metas e cooperam; estes fatos podem estar ausentes em outros grupos que aludem à cooperação. Nota-se constantemente um termo “bom” referente ao desempenho, o que denota uma avaliação presente no exercício dessa função. R ELATÓRIO DE P ESQUISA Nº 1/1998
EAESP/F<strong>GV</strong>/NPP - NÚCLEO DE PESQUISAS E PUBLICAÇÕES 51/286 No registro escrito, não há explicação deste termo (bom), não há referências de dados que confirmem essa análise. Os registros apontam também de preocupação com o tempo, o que é um limitador da ação dos grupos, ora para se esquivar da tarefa prescrita, ora para não fazê-lo. 1.2. Intervenção do monitor Os registros revelam intervenção nas seguintes situações: “(…) um integrante estava limitando-se a escrever o relatório. Após a intervenção houve maior participação deste integrante que não havia exposto suas idéias anteriormente (…)”; “nos momentos em que havia uma pessoa falando sem ninguém prestar atenção nela.” “(…) Quando os dois membros dispersivos começaram a chamar a atenção dos demais e distraí-los”. Aqui o monitor “chamou a atenção do grupo para que ele se concentrasse (…) houve maior atenção (…) incluindo membros antes nãoparticipantes”. Notamos que o monitor chamou a atenção e utiliza seu papel para sugerir como o grupo deve executar sua tarefa, o que foge de sua função prescrita, assumindo uma autoridade que não lhe compete. Assemelha-se a um professor que dirige as ações, ora “acrescentando informações”, ora porque o grupo “está fugindo da questão”, em “discussões teóricas”, ora sugerindo para que não se “prendessem tanto às anotações”, sendo, esta última, não acatada pelo grupo. Nesse papel, apresentam-se muitas distorções como “a função do monitor é observar o comportamento não-verbal dos integrantes e, se possível, não intervir, mas sugerir”. Este é um registro de um monitor que justifica assim sua não-intervenção. R ELATÓRIO DE P ESQUISA Nº 1/1998
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