RESUMO PALAVRAS-CHAVE - GV Pesquisa

EAESP/FGV/NPP - NÚCLEO DE PESQUISAS E PUBLICAÇÕES 73/286
Poderíamos aqui identificar a presença do mecanismo de [projeção], na medida em
que não se percebem a policausalidade presente e a corresponsabilidade. Há
identificação de parte do processo e de um elemento apenas como responsável pelas
suas dificuldades: o docente.
Na medida em que algum grupo ou indivíduo é levado a dialogar com o professor
sobre os efeitos da adequação de seu comportamento, o que se percebe é que há uma
conscientização do indivíduo e do grupo.
Notamos aqui os efeitos de certas regras presentes na cultura que são identificadas
na relação mais próxima com a autoridade. Esse enfrentamento mais ostensivo como
classe se dilui na presença do professor.
Em um nível de grupo como massa, os integrantes deste atuam de forma anônima
irreverentemente, não reconhecendo limites próprios de um mundo adulto com
regras e possível troca.
Na dramatização, os alunos atuam desorganizadamente, embora no fim consigam
realizá-la. A todo momento, interagem com a situação desconhecida, rindo
excessivamente e ultrapassando os limites. Parece que o enfrentamento do inusitado
é primeiramente evitado (o professor primeiramente solicitou voluntários e, na
ausência deles, convocou alguns participantes), parece que por um desconforto à
exposição e crítica dos colegas. Em seguida, a “bagunça” é uma maneira de boicotar
e inviabilizar a proposta para a qual não se sentem muito instrumentalizados. Há
necessidade de um agente externo que lhes permita organização e esclarecimento de
limites (o professor). Questionam a todo momento de forma jocosa se o docente
consegue ser democrático, quando esclarece firmemente o limite.
Trazem conteúdos pertinentes em seus trabalhos e dúvidas tanto em nível individual
quanto grupal com o professor, mas os conteúdos aparecem como dificuldade na
classe em geral, ou não aparecem.
R ELATÓRIO DE P ESQUISA Nº 1/1998