RESUMO PALAVRAS-CHAVE - GV Pesquisa

EAESP/FGV/NPP - NÚCLEO DE PESQUISAS E PUBLICAÇÕES 111/286
jovens permitem a transparência de seus processos, e a devolutiva atua como um
instrumento que, ao dar-lhes nome (aos seus processos), gera um certo controle,
diminui a ansiedade, permitindo-lhes articular os “conceitos [que, segundo os
jovens, são] abstratos” no cotidiano que os cerca, na aula, grupos e em si mesmos.
Concorreu (a Devolutiva) assim para uma maior discriminação dos processos
seus/alheios.
Esse processo grupo/dupla/indivíduo incitou-os a se deslocarem, a saírem do
anonimato que a massividade da classe conduz e a reconhecerem certas
características de seu universo.
Vão identificando o processo de indiscriminação eu/outro que fica diluído na classe
e é percebido como estilo de inserção na relação professor-aluno como, por
exemplo, (vide Análise de Dados - Psicanálise - Texto Articulando Teoria e
Cotidiano).
“Os alunos estão passando por uma fase transitória, em que há um conflito entre o
consciente e o inconsciente, ao mesmo tempo que não queremos perder a
‘liberdade’ da adolescência, queremos entrar no mundo adulto e sermos tratados
como tal. Existem situações em que agimos como adultos e em outras, como
crianças, existindo aquelas em que não conseguimos definir muito bem qual atitude
tomar. O pré-consciente não consegue funcionar como uma censura adequada, uma
vez que não consegue evitar esse tipo de confusão. Essa situação de confusão é a
que acontece, às vezes, na sala de aula.”
As referências às situações vivenciadas (como monitor e integrante) se deram como
se os alunos fossem um observador da classe, utilizando termos que apontaram um
lugar distanciado daquele que analisa, tais como o grupo, a classe, o aluno, os
colegas (vide Análise de Dados - Psicanálise - Texto Articulando Teoria e
Cotidiano), quando a pergunta foi bastante direta, quanto ao seu papel de integrante
e de monitor.
R ELATÓRIO DE P ESQUISA Nº 1/1998