RESUMO PALAVRAS-CHAVE - GV Pesquisa

EAESP/FGV/NPP - NÚCLEO DE PESQUISAS E PUBLICAÇÕES 20/286
Em que consiste o pensamento linear? Muitas vezes, incorporamos modelos internos
de relação que privilegiam a dissociação, a fragmentação. Essa percepção que não
relaciona as partes, mas as vê separadas, pode interferir na leitura dos conflitos e
obstáculos. Estes possuem níveis sucessivos de resolução e, à medida que se resolve
um nível surge um outro, com novas características, configurando-se como um
obstáculo, um desafio à integração, que não pode ser conseguida linearmente.
Essa situação constante de equilíbrio transitório é muito custosa para ser aceita. Há
uma resistência maior a aceitá-la emocionalmente do que conceptualmente. A
contradição está se abrindo constantemente, nossa trajetória de vida é espiralada e
pode ser custosa para todos; em nosso caso, nos referimos à relação professor e
alunos.
1.3.b. Tolerância às contradições
A atitude psicológica consiste em reconhecer no emergente, no conflito que se
apresenta ou reapresenta (o qual muitas vezes se assemelha a uma repetição) a
contradição das tendências que se opõem como progressivas e regressivas.
Necessária se faz a tolerância em níveis sucessivos de contradição.
Essa reflexão permite investigar as características dessas tendências que se opõem.
Por exemplo, a contradição sujeito-grupo que está permanentemente presente,
passado/presente; grupo interno/externo; personagem interno/pessoa do professor ou
colegas. Isso carateriza o processo transferencial.
O eixo da nossa indagação foi o vínculo (professor/aluno) como instrumento de
investigação e transformação. Através da análise do vínculo, pretendemos
compreender a qualidade dos processos de comunicação e aprendizagem.
Entendemos o grupo interno como recriação do grupo externo; pretendemos também
compreender a relação grupo interno/externo em termos de ajuste ou desajuste,
R ELATÓRIO DE P ESQUISA Nº 1/1998