RESUMO PALAVRAS-CHAVE - GV Pesquisa

EAESP/FGV/NPP - NÚCLEO DE PESQUISAS E PUBLICAÇÕES 40/286
Essa perspectiva de leitura parcial do que o cerca (em contato com algo a conhecer,
seja o conteúdo da disciplina, seja o processo grupal, ou o seu próprio) permite a
abertura de um novo processo: emerge a discriminação. O sujeito não percebe que
essa leitura contém apenas um aspecto da realidade, toma isso como uma leitura
total (verdadeira e inquestionável). A isso Pichon-Rivière 17 denominou dilema: há
coexistência de situações percebidas como opostas, não há conciliação entre elas, o
que impera no discurso é: isso ou aquilo. Eu ou outro; não dá para conciliar
possibilidades distintas. O que se realça aqui é o próprio ponto de vista como
verdade, e ponto final.
Essas leituras parciais, vistas como verdades, quando compartilhadas por alguns do
grupo, são logo reconhecidas como totais (únicas), e esses tornam-se aliados, e os
“outros” com opiniões diversas, inimigos. Os afetos/ações e pensamentos não
seguem a mesma linha, ou seja, opõem-se. Há contradições presentes na interação
grupal concernentes a esses três níveis.
A ação descola-se do pensamento, e o integrante estabelece uma distância
afetiva excessiva do que está conhecendo.
A qualidade da interação e do processo comunicacional do grupo caracteriza-se,
nesse momento, por uma abordagem centrada nos próprios temas desarticulados do
conteúdo informativo, de maneira a localizar-se no que o torna seguro, e tudo o que
é não-produtivo é localizado fora do grupo (aula, professor, escola, os outros
colegas).
Seguindo esse processo, pode haver uma nova reorganização, e aí o sujeito
estabelece uma distância que lhe permite olhar o outro e a si numa relação de mútua
interdependência, e não mais como partes excludentes. O que ocorre é a inclusão do
meu e do outro. Há uma transformação sujeito-contexto, e consegue perceber e
transitar com as normas presentes estabelecendo um pensamento criativo,
17 PICHON-RIVIÈRE, E., op. cit.
R ELATÓRIO DE P ESQUISA Nº 1/1998