dissertação revisada para biblioteca - Centro de Referência Virtual ...

participação deveria ser espontânea e que, se posteriormente, durante a pesquisa, se ela
desistisse, não teria problema nenhum. Ela apenas sorriu. Reiterei o convite para a sua
participação e disse que explicaria melhor depois como seria a pesquisa. Na verdade a
pesquisa já estava em pleno desenvolvimento. Mas era como se a cada primeiro encontro com
um dos jovens desta investigação, ela fosse retomada.
Ao chegar à quadra procurei me sentar em uma parte de concreto, na verdade um palco
improvisado para dias de festa, de forma que eu pudesse visualizar todo o espaço. A aluna que
estava de resguardo e mais outras duas se assentaram do meu lado dizendo que não iriam
jogar. O professor deu os avisos antes de dividir o time. Este seria misto, composto de
meninas e meninos. A divisão do time foi uma surpresa para mim, pois, esperava um jogo de
meninos contra meninos e após, outro jogo composto apenas de meninas contra meninas. Ao
estudar a participação de meninas nas aulas do primeiro ano do ensino médio, em uma escola
particular de Belo Horizonte, Vanessa Souza também se deparou com uma situação parecida.
Segundo ela “meninos e meninas faziam aulas juntos, significando que, nessa escola, não se
estabelecia uma divisão polarizada entre os gêneros, como é comum encontrarmos em
algumas escolas” (2006, p.50-51).
A divisão de times, como mistos, ou seja, formados por meninas e meninos foi uma
prática comum do professor de educação física durante todas as observações, mostrando-se
diferente do usual, onde o menino não era mais valorizado que a menina, dependendo do
esporte, no caso o futsal. Digo uma prática diferente, pois, de acordo com minha experiência
como professora, o que observei nas escolas onde trabalhei, por parte dos professores de
educação física, foi uma divisão de times homogêneos, ou seja, jogavam primeiro os meninos
e depois as meninas. Isto quando as meninas jogavam, pois, o mais comum eram os
professores deixarem a quadra para os meninos e o entorno da mesma para as meninas, que
passavam o período de aula, jogando peteca, ou brincando de queimada. Segundo Vanessa
Souza, relatando fatos de sua pesquisa,
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Na Educação Física da Escola Ilha Bela, o feminino e o masculino se construíam
dentro de relações sociais, e não separadamente; um em relação ao outro – não em
oposição. Assim, não era negada a meninos e às meninas a possibilidade de estarem
juntos, reconstruindo variações no gênero e não considerando apenas diferenças de
gênero. (2006, p. 51)
Como na Escola Ilha Bela, da rede particular de ensino de Belo Horizonte, na educação física
noturna da Escola de Ribeirão da Folha, as relações sociais aconteciam de forma heterogênea,
com a participação de meninos e meninas. Não sendo negados a eles o convívio e a interação.