Plani Mësimor dhe Libri i Mësuesit -Gjuha Shqipe
Plani Mësimor dhe Libri i Mësuesit -Gjuha Shqipe
Plani Mësimor dhe Libri i Mësuesit -Gjuha Shqipe
Create successful ePaper yourself
Turn your PDF publications into a flip-book with our unique Google optimized e-Paper software.
Mbyllja<br />
Hapi i pestë. Mësuesi kontrollon detyrat e nxënësve. Bën vlerësimet përkatëse duke bërë<br />
e<strong>dhe</strong> vërejtjet e mundshme.<br />
Përmbledhje e orës. Konkluzione. Detyra.<br />
Të lexuarit<br />
Legjenda e Tomorrit <strong>dhe</strong> e Shpiragut<br />
Ora e dytë<br />
Objektivat:<br />
- Të lexojnë me ndjenjë e emocion fragmentin e dhënë.<br />
- Të diskutojnë mbi amanetet e fundit të lëna prej ushtarit.<br />
- Të dallojnë figurat letrare të përdorura në këtë baladë.<br />
Mjetet e punës. Tabela e zezë, shkumësa me ngjyra, gjuha shqipe 7.<br />
Zhvillimi i mësimit.<br />
Hapi i parë. Mësuesi e nis mësimin me dëgjimin <strong>dhe</strong> vlerësimin e detyrës së shtëpisë.<br />
Nxënësit vlerësojnë <strong>dhe</strong> japin mendime mbi detyrën e njëri-tjetrit.<br />
Hapi i dytë. Mësuesi shkruan në tabelë fjalën baladë . Ai u drejton pyetje nxënësve: A e<br />
dini se ç;janë baladat? A keni lexuar ndonjë prej tyre?<br />
Mësuesi u jep kohë nxënësve të përgjigjen.<br />
Më pas mësuesi u jep informacion nxënësve mbi baladën “Mbeçë more shokë , mbeçë”<br />
Si një nga baladat e cila përshkohet nga ndjenja e <strong>dhe</strong>mbjes, e urrejtjes, e shqetësimit për<br />
fëmijët të lënë vetëm, e revoltës. Më pas balada lexohet nga mësuesi.<br />
Hapi i tretë. Diskutim me nxënësit. Çfarë mendoni, përse bën fjalë kjo baladë?<br />
Çfarë ndjesish <strong>dhe</strong> mendime ju shkaktojë leximi i kësaj balade? Si e përfytyroni ju sipas<br />
imagjinatës suaj, heroin e kësaj balade?<br />
Nxënësit shprehin mendimet e tyre.<br />
Hapi i katërt. Kalohet në përgjigjet e pyetjeve në rubrikën Hap pas hapi.<br />
A është i përcaktuar vendi ku zhvillohet kjo ngjarje?<br />
Në formën e urimit ushtari i drejtohet nënës së vet. Më tej në çastet e fundit të vdekjes ai kërkon<br />
t’i lërë amanetet. Po për nusen e tij ç’lë si amanet?<br />
Si mendoni ju a ishte i qetë tashmë ushtari që la porositë e fundit para se vdekja ta merrte?<br />
Hapi i pestë. Punohet në punë individuale me rubrikën Vlerësojmë <strong>dhe</strong> analizojmë tekstin.<br />
Mësuesi udhëzon, ndihmon. Në fund vlerëson nxënësit sipas planit që ka vendosur.<br />
Hapi i gjashtë. Kalohet te rubrika përpunim gjuhësor.<br />
Kjo rubrikë do realizohet me teknikën e pyetjeve.<br />
Në ç’vetë jepet rrëfimi? Në gojën e kujt vendoset ky rrëfim<br />
Ndjenjat që përshkojnë këtë baladë janë të ndryshme.<br />
I vini në dukje duke i konkretizuar me shembuj nga teksti.
Change language